高校德育管理的內(nèi)容與模式

摘要：高校德育管理保證了高校德育的方向、功能、效率和質(zhì)量，對(duì)高校德育的順利、有效進(jìn)行具有重要作用。高校德育管理內(nèi)容是高校德育管理功能的具體化，也是組成高校德育管理活動(dòng)的基本方面；高校德育管理模式就是指在一定思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的管理實(shí)踐而定型的德育管理結(jié)構(gòu)及其配套的實(shí)施策略。深入研究高校德育管理的內(nèi)容和模式對(duì)推動(dòng)高校德育管理科學(xué)化理論研究的不斷深入具有一定意義。

關(guān)鍵詞：高校；德育管理；內(nèi)容；模式

一、高校德育管理的內(nèi)容

高校德育管理內(nèi)容是高校德育管理功能的具體化，也是組成高校德育管理活動(dòng)的基本方面。高校德育管理內(nèi)容的具體實(shí)施直接關(guān)系到德育資源的配置和使用，決定了高校德育管理是否有效，決定了德育活動(dòng)是否具有實(shí)效性。只有明確了高校德育管理的內(nèi)容，管理主體才能很好地行使自己的職能，從而保證高校德育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校德育管理內(nèi)容是一個(gè)體系，包含許多方面，在這里我們依據(jù)管理學(xué)的基本理論，結(jié)合目前高校德育工作的實(shí)際情況，對(duì)高校德育目標(biāo)管理、高校德育過(guò)程管理、高校德育隊(duì)伍管理這幾方面內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（一）高校德育目標(biāo)管理

高校德育目標(biāo)是指高校德育在一定的階段和環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)等應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求。它是高校德育工作成效的衡量尺度，廣泛的應(yīng)用于德育活動(dòng)中。

高校德育目標(biāo)管理的實(shí)施分四個(gè)部分：

一是確定德育工作目標(biāo)。德育工作目標(biāo)的確定是一復(fù)雜的過(guò)程，它包括確定德育目標(biāo)和德育要素改善目標(biāo)兩部分，而且必須遵循目標(biāo)的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、科學(xué)性和時(shí)限性這五個(gè)方面的基本原則。

二是展開(kāi)德育工作目標(biāo)。這個(gè)步驟就是將學(xué)校德育工作目標(biāo)從上到下層層分解落實(shí)，包括分解目標(biāo)、提出目標(biāo)對(duì)策、協(xié)商目標(biāo)、明確目標(biāo)責(zé)任、繪制目標(biāo)展開(kāi)圖等五方面內(nèi)容。

三是實(shí)施德育工作目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程就是指高校德育目標(biāo)經(jīng)過(guò)確定和展開(kāi)，高校德育系統(tǒng)上下都要按照既定目標(biāo)要求，同心協(xié)力，分工協(xié)作，一同努力實(shí)現(xiàn)高校德育的共同目標(biāo)的過(guò)程。目標(biāo)的實(shí)施在目標(biāo)管理中占有非常重要的地位。

四是德育工作目標(biāo)成果的評(píng)估。在確定目標(biāo)、展開(kāi)目標(biāo)以及實(shí)施目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)這個(gè)過(guò)程的成果作出正確的評(píng)估，以總結(jié)階段目標(biāo)管理的取得了那些成效，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)缺點(diǎn)，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

（二）高校德育過(guò)程管理

高校德育過(guò)程就是把一定社會(huì)的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的道德品質(zhì)的過(guò)程。德育過(guò)程是教育者和受教育者共同參與、相互作用的一種有目的有計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程。高校德育過(guò)程管理就是監(jiān)督德育過(guò)程、保證德育計(jì)劃與德育具體活動(dòng)相適應(yīng)的管理職能。

高校德育過(guò)程管理的目的就是為了使德育活動(dòng)嚴(yán)格遵守德育過(guò)程的環(huán)節(jié)，具體可從控制德育活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

一是建立正確的德育過(guò)程管理標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是德育過(guò)程管理順利開(kāi)展的前提，是評(píng)估德育工作的尺度。

二是促進(jìn)德育過(guò)程要素的有機(jī)互動(dòng)與有效配置。在德育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各種資源和各要素之間的有機(jī)互動(dòng)與有效配置是德育過(guò)程管理根本目的。

三是檢查德育實(shí)際偏差信息。德育實(shí)際情況或者結(jié)果會(huì)和預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)要求之間產(chǎn)生偏離，了解和掌握這些偏離信息，是德育過(guò)程管理的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)衡量，可以檢驗(yàn)德育過(guò)程管理標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和有效。

四是實(shí)施改正措施糾正德育實(shí)際偏差。在分析并掌握德育實(shí)際偏差后要采取一系列科學(xué)有效措施，來(lái)消除偏差，以保障德育工作的順利進(jìn)行。

（三）高校德育隊(duì)伍管理

高校德育隊(duì)伍就是高校德育工作的組織者和實(shí)施者。德育隊(duì)伍包括思想政治工作者、馬克思主義理論課和思想品德課教師、政治輔導(dǎo)員、其他學(xué)科教師和教育工作者以及社會(huì)力量。高校德育工作者的自身素質(zhì)直接決定著高校德育的效果。高校德育隊(duì)伍管理就是按照一定的思想和路線、通過(guò)科學(xué)實(shí)施人力資源管理，組織和建設(shè)高校德育隊(duì)伍，最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高校德育工作者的工作熱情和創(chuàng)造性，全面且高效的實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的過(guò)程。

高校德育隊(duì)伍管理主要包括以下幾個(gè)方面：

一是選拔高素質(zhì)高質(zhì)量的德育工作者。在為德育隊(duì)伍選拔人才的時(shí)候，要求一定要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)選留德育人員，把政治素質(zhì)硬、專業(yè)水平高、綜合能力強(qiáng)、熱愛(ài)德育工作的人才選拔到德育隊(duì)伍中來(lái)，力求他們具備走上職業(yè)化和專業(yè)化道路的潛質(zhì)。

二是明確德育工作者的職責(zé)。德育隊(duì)伍分成很多個(gè)崗位，每個(gè)崗位的工作職責(zé)都不同。加強(qiáng)德育隊(duì)伍的管理首先要明確德育工作者的職責(zé)，這是德育隊(duì)伍管理的重要環(huán)節(jié)。

三是對(duì)德育隊(duì)伍的培養(yǎng)。面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境，高校德育工作也需要不斷發(fā)展，建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、高效精干的德育工作者?duì)伍，就需要對(duì)德育工作者進(jìn)行實(shí)時(shí)的教育和培養(yǎng)，并使之制度化。

四是完善德育工作者的激勵(lì)機(jī)制。只有合理的組織德育工作者進(jìn)行德育活動(dòng)，不斷協(xié)調(diào)德育隊(duì)伍之間的關(guān)系，科學(xué)管理德育工作者的績(jī)效，為德育工作者提供展現(xiàn)自我和發(fā)展的空間，才能從根本上提高德育工作者的工作效率，既快又好的實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

五是加強(qiáng)對(duì)德育隊(duì)伍的評(píng)估。評(píng)估是德育隊(duì)伍管理的基本環(huán)節(jié)，要建立健全德育工作者的考核制度，加強(qiáng)德育工作的日常管理。

二、高校德育管理模式

高校德育管理模式就是指在一定思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的管理實(shí)踐而定型的德育管理結(jié)構(gòu)及其配套的實(shí)施策略。高校德育管理模式是一種管理模式，是運(yùn)用“模式”的研究方法，對(duì)在德育現(xiàn)象中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的、較為系統(tǒng)而具有典型意義的德育管理經(jīng)驗(yàn)，加以抽象化、結(jié)構(gòu)化，使之形成特殊的理論形態(tài)。

（一）中西方高校德育管理模式比較

新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校德育管理工作，通過(guò)廣大德育共工作者的努力，初步形成了一整套頗具特色的德育管理模式。我國(guó)高校德育管理主要有經(jīng)驗(yàn)型高校德育管理模式、科學(xué)型高校德育管理、行政型高效德育管理模式三種基本類型或模式，各自都有其優(yōu)缺點(diǎn)，并且都在進(jìn)一步發(fā)展之中。

在西方國(guó)家中，以美國(guó)為代表的北美高等學(xué)校的德育管理工作模式是具有代表性的當(dāng)代西方高校德育管理模式。西方高校德育管理模式主要包括公共利益至上的主體意識(shí)、民主參與理念、自主管理理念、隱性與柔性理念和社會(huì)化管理理念幾方面特點(diǎn)。

從中美兩國(guó)高校德育管理模式的特點(diǎn)比較中，我們可以看到兩國(guó)的模式有一定相同的地方。因?yàn)楦咝５掠鳛橐婚T(mén)學(xué)科，具有固有的部分國(guó)界的普遍性，作為高校德育管理也會(huì)具有相似之處。兩國(guó)高校德育管理的目的都是為了培養(yǎng)本階級(jí)統(tǒng)治的擁護(hù)者，最終維護(hù)其政治統(tǒng)治，都是為了保證社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展而培養(yǎng)具備一定素質(zhì)和道德的人。兩國(guó)高校德育管理中也都含有灌輸?shù)哪Ｊ健?/p>

中國(guó)高校側(cè)重的是顯性與硬性的高校德育管理模式，而美國(guó)高校注重的是隱性與柔性教育模式；中國(guó)高校注重的是經(jīng)驗(yàn)型、行政型高校德育管理模式，而美國(guó)高校注重民主型、自主型管理模式。中國(guó)中西方在高校德育管理模式上有著各自的特點(diǎn)，應(yīng)相互學(xué)習(xí)，借鑒彼此管理模式的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，這樣才能在全球大的環(huán)境下使得高校德育管理健康有效。

（二）現(xiàn)代高校德育管理模式

高校德育管理模式關(guān)系到能否真正的發(fā)揮高校各個(gè)系統(tǒng)的整體合力，把高校德育工作落到實(shí)處。由于時(shí)代的發(fā)展和人們思想觀念、生活方式的日趨多元化，高校德育的內(nèi)容的時(shí)代性、高校德育對(duì)象的復(fù)雜性、高校德育環(huán)境的多變性都在不斷增強(qiáng)。所以要求我們高校德育管理模式要發(fā)展到一個(gè)新的高度，這就需要幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是要從封閉型管理向開(kāi)放型管理轉(zhuǎn)變。高校德育管理必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)期，高校德育管理絕對(duì)不能封閉保守，要放開(kāi)視野、加強(qiáng)交流、積極學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外在這些方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

二是從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變。以往的高校德育管理就是管理者根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)向被管理者進(jìn)行灌輸，這種管理一定是具有一定的局限性。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求管理者必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，遵循科學(xué)的程序規(guī)范和方法規(guī)范，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事。

三是從事務(wù)性管理向素質(zhì)性管理轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校德育管理帶有很強(qiáng)的事務(wù)性，千頭萬(wàn)緒，日常事物紛繁復(fù)雜，這很容易導(dǎo)致實(shí)際工作的效果陷入無(wú)效或者不良狀態(tài)。管理者必須承認(rèn)和尊重學(xué)生的自身價(jià)值，全面提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，形成以學(xué)生的自由和全面發(fā)展為根本的德育管理模式。

四是從行政型管理向民主型管理轉(zhuǎn)變。行政型高校德育管理模式是一個(gè)具有權(quán)威性、層次性的行政組織在德育活動(dòng)中采取行政手段進(jìn)行管理，這必然會(huì)在某稱程度上忽視管理對(duì)象的具體利并帶有“專制”的味道。在高校德育管理中只有發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，堅(jiān)持民主方法，才能實(shí)現(xiàn)高校德育管理的預(yù)期效果。

五是從灌輸型管理向滲透型管理轉(zhuǎn)變。灌輸理論是高校德育的基本原則，灌輸理論在現(xiàn)代社會(huì)中仍發(fā)揮著重要作用。但是這種灌輸絕不是直接的、生硬的簡(jiǎn)單灌輸，我們必須注重被管理者的主觀能動(dòng)性，必須重視激發(fā)起主體性和積極性。這就需要在德育管理過(guò)程中加強(qiáng)溝通和交流，管理者要增強(qiáng)滲透意識(shí)，積極創(chuàng)造各種條件讓被管理者在參與實(shí)踐中得到切身感受，用這種潛移默化的形式進(jìn)行教育和管理。

六是從單向型管理向全員型管理轉(zhuǎn)變。目前的高校德育管理是一種自上而下的單向管理模式，這種模式相對(duì)封閉，在高校不斷擴(kuò)招、高等教育并校體制改革的情況下，這種模式已經(jīng)不能起到良好的效果。必須由單向型管理轉(zhuǎn)向全員型管理，使管理者、教師和后勤服務(wù)人員都成為育人主體。只有把單向管理轉(zhuǎn)為全方位、全過(guò)程的全員管理才能確保高校德育管理真正有實(shí)效。

通過(guò)以上六個(gè)轉(zhuǎn)變和發(fā)展，現(xiàn)代高校德育管理模式是開(kāi)放創(chuàng)新、科學(xué)規(guī)范、民主平等、有效可控、以人為本的全新管理模式。發(fā)展是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，高校德育面向社會(huì)，離不開(kāi)發(fā)展。所以說(shuō)現(xiàn)代高校德育管理模式需要不斷發(fā)展、完善和創(chuàng)新，才能更好的保障高校德育活動(dòng)的科學(xué)有效和德育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：趙興宇]