體育院校馬克思主義基本原理課課改的思考

摘要：高校的思想政治理論課05方案實(shí)施以來，圍繞著新的方案，馬克思主義基本原理課的改革就呼之欲出了，教學(xué)內(nèi)容的講什么、怎么講，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段中傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合方式都是亟需思考的問題。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理；教學(xué)；高校思想政治理論課

高校的思想政治理論課05方案實(shí)施以來，思想政治理論課調(diào)整為四門課程，圍繞著新的方案，各校進(jìn)行了不同的改革與探索。

“上公共課難，上政治課更難。”是高校思想政治理論課教師的普遍感受，體育院校的思想政治理論課教師的更是感同身受，體育院校的生源主要是兩大部分，一部分是高考生，另一部分是單招考生，由于教學(xué)對象的參差不齊，使得體育院校的原理課教學(xué)更是難上加難。針對體育院校的教學(xué)實(shí)際，如何提高抬頭率和點(diǎn)頭率，我們要有與之適應(yīng)的一套方式與方法。

馮友蘭先生提出“哲學(xué)的功能不是為了增進(jìn)正面的知識（我所說的正面的知識是指對客觀事物的信息），而是為了提高人的心靈，超越現(xiàn)實(shí)世界，體驗(yàn)高于道德的價值?！盵1] (P.1)這是哲學(xué)的功能，也是我們原理課所追求的終極目標(biāo)。目前教學(xué)的實(shí)際情況應(yīng)該說都達(dá)到了知識的增進(jìn)，也就是幫助學(xué)生獲取客觀事物的信息。可是一定角度來講，關(guān)于境界的提升和體驗(yàn)高于道德的價值，好像還有待努力。

以下三個方面是我對體育院校原理課教改的一些不成熟的看法。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革

目前教材是全國各高校通用的一本教材，我們的課時是54學(xué)時，用54學(xué)時來講現(xiàn)通用教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那這就涉及到我們要講什么，怎么講和講的怎么樣這三個問題。內(nèi)容多，學(xué)時少，就要求我們要突出重要的觀點(diǎn)，提煉出重要的內(nèi)容，講觀點(diǎn)、講觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，這是講什么。原理課要講好，首先要概念明確；其次要層次清楚；再一個要邏輯連貫，也就是有網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)；最后要重點(diǎn)突出。結(jié)合以上四點(diǎn)也就是要收放自如，提起一條線，放下一大片。

目前對學(xué)生來說，我們課堂所講的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)電視報紙等平臺都可以獲知，這些內(nèi)容是他們所熟知的，所以如何講出大學(xué)的層次與水平是問題的關(guān)鍵。怎么辦，我想還是馮友蘭先生提出的“提高人的心靈，超越現(xiàn)實(shí)世界，體驗(yàn)高于道德的價值”[1] (P.1)也就是說做理論的深挖掘，講出理論的深刻內(nèi)涵，把道理講出大學(xué)所應(yīng)有的水平。另外還是要理論聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系社會生活的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的術(shù)科訓(xùn)練的實(shí)際。把所學(xué)的知識與理論與生活學(xué)習(xí)的各個方面相聯(lián)系，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐。這樣的三聯(lián)系就拉近和吸引我們的學(xué)生，而不是套大理論光講理念。

原理課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)踐意義，我們學(xué)院是增加了社會實(shí)踐和案例教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查研究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和方法，加強(qiáng)馬克思主義方法論的教育。

二、關(guān)于教學(xué)方法的改革

韓愈在《師說》中指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。[2]目前現(xiàn)行的教學(xué)方法好像達(dá)到傳道的層次，教給學(xué)生知識，增加他們的信息，而很少涉及授業(yè)解惑。

現(xiàn)階段，大多實(shí)行大班授課，使討論課、互動教育等有效教學(xué)方法難于采用，也對考試形式的創(chuàng)新形成制約?，F(xiàn)在原理課教學(xué)仍是“老師講、學(xué)生聽”的舊模式。教學(xué)方法的多元主要取決于原理課考核方法的改革，是不是一張考試卷子就能說明這個學(xué)生的實(shí)際情況。我們追求的僅僅是學(xué)生能夠背下來哲學(xué)的概念，商品的概念，還是他們用這些知識構(gòu)建出自己的文化背景去指導(dǎo)他們的人生。

我認(rèn)為期末考試的評定能否分為以下幾個部分：課堂的表現(xiàn)，社會實(shí)踐的論文和結(jié)課的論文以及考試小組對學(xué)生現(xiàn)場抽題的答辯。

三、關(guān)于教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的粉筆加黑板與現(xiàn)代的多媒體的矛盾成為目前教學(xué)中無法消解的一對矛盾?，F(xiàn)代的多媒體教學(xué)可以通過文字、圖片、音像資料的引用，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識客觀事物，幫助學(xué)生理解原理和知識點(diǎn)，節(jié)約時間，加強(qiáng)授課的效果，提高授課效率。但是我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)如果一節(jié)課下來，都是做好的課件的話，好多我想講的東西好像被限制住了，沒有我用粉筆加黑板的時候，思路那么寬廣，思維那么活躍。但單純的粉筆加黑板也有其弊端。如何把二者有機(jī)的結(jié)合起來，就是我們需要在實(shí)踐中去摸索。

參考文獻(xiàn)

[1]馮友蘭.中國哲學(xué)簡史[M].北京：新世界出版社，2004.

[2]楊金鼎.古文觀止全譯[Z].合肥：安徽教育出版社，1984.

[責(zé)任編輯：李 佳]