關(guān)于《大學(xué)英語(全新版)》教材的評析與建議

摘要：本文通過對大學(xué)英語教材現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的大學(xué)英語教材的使用率不高，而且不利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，也不利于當(dāng)前信息科技的超強(qiáng)功能的發(fā)揮。筆者提出了關(guān)于大學(xué)英語教材編寫與評估的一些評估原則和方法。

關(guān)鍵詞：教材；大學(xué)英語教材；評估原則

教材在教學(xué)中處于重要的地位，是教學(xué)的有機(jī)組成部分，它不僅提供了教學(xué)內(nèi)容，而且規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)中不可缺少的工具。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及適應(yīng)國際變化的需求，大學(xué)英語現(xiàn)在已經(jīng)成為我國高等院校的一門公共必修課，占據(jù)著重要的地位。大學(xué)英語教材在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也處于中樞環(huán)節(jié)的地位，它如同一個(gè)指揮棒，教師需要根據(jù)它來安排教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法，這在很大程度上影響著大學(xué)英語的教學(xué)效果。因?yàn)槟壳按蟛糠指咝：徒處熯€只能根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)。因此，大學(xué)英語教材的編寫顯得頗為重要。

一、大學(xué)英語教材的發(fā)展歷程

教材是教學(xué)的主要手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，在一定程度上左右著教學(xué)效果。改革開放以來，全國性英語熱潮經(jīng)久不衰，一浪高過一浪。大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展到了前所未有的高度和廣度。大學(xué)英語教材也如同雨后春筍般涌現(xiàn)在市面上，其質(zhì)量也良莠不分，參差不齊?；仡欉@三十年來，大學(xué)英語教材大致可分為四代：

第一代教材從1961年至文革前，采取傳統(tǒng)模式，以課文分析為主，以語法為綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第二代教材從1979年到1985年，基本上仍遵循傳統(tǒng)模式，以課文為中心，以語法為剛要，但在教學(xué)形式上有所突破。

第三代教材從1986年到90年代中期。教材開始按大綱要求進(jìn)行編寫，“根據(jù)分級教學(xué)，各編6冊，每級一冊”，并分為“精讀、泛讀、快速閱讀、聽力、語法與聯(lián)系等五種系列教材”。編寫原則是：“第一，文理打通，把教學(xué)重點(diǎn)放在語言共核上。教材力求做到：題材、體裁多樣，避免內(nèi)容過專過偏的文章；選材應(yīng)注意趣味性、知識性和可思性。第二，語言基礎(chǔ)和交際能力并重。第三，突出閱讀技能培養(yǎng)。第四，博采眾長而不是片面求“新”。

第四代教材從20世紀(jì)90年代后期開始，先后出現(xiàn)了《新編大學(xué)英語》、《21世紀(jì)大學(xué)英語》等。進(jìn)入21世紀(jì)后，又出現(xiàn)了許多具有時(shí)代特征的教材，如《新視野大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗(yàn)英語》、《新時(shí)代交互英語》、《大學(xué)英語（全新版）》、《必勝英語》等，打破了原來一套教材統(tǒng)天下的格局。第四代教材開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從紙質(zhì)平面教材向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方向發(fā)展。第四代教材采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍未打破。

二、《大學(xué)英語（全新版）》教材的特色

（一）詞匯突出重點(diǎn)，兼具人性化，符合大綱要求

《大學(xué)英語（全新版）》教材基本涵蓋了大綱規(guī)定的詞匯。為了突出重點(diǎn)詞匯，便于學(xué)生記憶，編者特意用黑體醒目地標(biāo)出生詞表中的重點(diǎn)詞匯。此外，還有“words to drill”的形式放在練習(xí)前的方框內(nèi)，使學(xué)生一目了然。而且在總詞匯表中分別用“﹡”、“△”標(biāo)明1-4級和5-6級的詞匯，這些細(xì)微的做法都顯得編者人性化。

（二）注重語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容由淺入深編排，形式多樣

教材在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，由始至終都遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，保證大綱規(guī)定的重點(diǎn)詞匯和一些常用短語能在不同語境中重復(fù)出現(xiàn)，以便學(xué)生記憶。課文中出現(xiàn)的詞語和相關(guān)句型在漢譯英的題型中也會(huì)有所反映，學(xué)生需要根據(jù)不同的情境靈活地運(yùn)用。完形填空包括A、B兩篇，A篇主要是用課文的重點(diǎn)詞匯填空，以鞏固所學(xué)的知識；B篇?jiǎng)t是對所學(xué)內(nèi)容的延伸。Reeading Aloud and Memorizing 是給學(xué)生練習(xí)語音語調(diào)的。Understanding The Text是對課文的掌握和理解程度的檢驗(yàn)。Structure練習(xí)部分起到鞏固語法知識的作用。Guide Writing是輸出部分，主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。通過以上的練習(xí)，學(xué)生可以在比較輕松的環(huán)境下鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，提高語言的運(yùn)用能力。

（三）題材體裁廣泛，集知識性、科學(xué)性、趣味性和新穎性于一體

《大學(xué)英語（全新版）》的語言比較接近說英語的國家，比較標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)容比較豐富，多數(shù)是關(guān)于英語國家文化、政治、經(jīng)濟(jì)等概況的文章。文章的體裁也很廣泛，有描寫敘述的、夾敘夾議的、戲劇的等。全新版大學(xué)英語綜合教程1-4冊，共有32篇課文，小說12篇，占37.5%；語言學(xué)習(xí)1篇，占總數(shù)的3.2%；戲劇1篇，占3.2%；英語文化3篇，占9.3%；議論文4篇，占12.5%；應(yīng)用文2篇，占6.2%；說明文2篇，占6.2%；科普文4篇，占12.5%；描寫文3篇，9.3%。文章集知識性、科學(xué)性、趣味性和新穎性于一體。

《大學(xué)英語（全新版）》的內(nèi)容在一定程度上向?qū)W生展現(xiàn)了英語國家的社會(huì)風(fēng)貌，反映了英語國家的思維方式和價(jià)值觀念，有利于學(xué)生加深對其語言現(xiàn)象的理解。

三、對《大學(xué)英語（全新版）》的評價(jià)

（一）教材和目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！?004年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。

由此可以看出，2004年地大學(xué)英語課程要求注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力。盡管目前的大學(xué)英語教材無論是在編寫方法上、內(nèi)容取材上，還是在教學(xué)手段與理念上都有較大的進(jìn)步，但是教材大多是在2004年以前就編寫好的。因此，課程的教學(xué)目標(biāo)和2004年的《課程要求》的教學(xué)目標(biāo)不一致，不能適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。

（二）教材和使用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，目前，許多院校使用的教材都有紙質(zhì)版和單機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版教材，而且多數(shù)都是系列化的，大而全。如：《大學(xué)英語（全新版）》學(xué)生用書22冊，教師用書20冊，總共42冊；《新視野大學(xué)英語》學(xué)生用書20冊，教師用書20冊，總數(shù)40冊；《大學(xué)英語教程》學(xué)生用書10冊，教師用書10冊，總數(shù) 20冊。一套教材有如此多冊，試想一個(gè)大學(xué)生在短短的四年時(shí)間里（一般大學(xué)英語課只開設(shè)兩年）能學(xué)得了那么多么？況且大學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語外，還得花時(shí)間學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課。

配套教材冊數(shù)眾多，但實(shí)際使用率并不高。目前多數(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)的周學(xué)時(shí)大多在4-6個(gè)學(xué)時(shí)左右，一學(xué)期的教學(xué)周約16周。而大學(xué)英語綜合教程由8個(gè)單元構(gòu)成，內(nèi)容豐富繁多，每單元都有Pre-reading Task，還有正課文（text A）和副課文（Text B and C）。此外，還有大量與課文相關(guān)的練習(xí)。教師為了完成工作量，只能應(yīng)付式地趕進(jìn)度，沒有好好地利用教材。除此外，還有一些原因：如光盤的使用率低；為了追求過級率，教師會(huì)花一些課時(shí)在四六級的準(zhǔn)備和訓(xùn)練上；網(wǎng)絡(luò)版的教材又與課本內(nèi)容重復(fù)，這很難激起學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教材和技術(shù)

現(xiàn)行的大學(xué)英語教材基本都是紙質(zhì)平面教材和多媒體立體式教材相結(jié)合，有很大的進(jìn)步。但教材資源沒有被充分地利用，主要原因是網(wǎng)絡(luò)版的教材與紙質(zhì)版的重發(fā)，并非延伸。計(jì)算機(jī)只是作為多媒體教學(xué)的一個(gè)輔助工具，沒有和課程完全整合，也沒有成為生態(tài)外語教學(xué)環(huán)境中的組成部分。

（四）總結(jié)與建議

綜上所述，生活在這瞬息變幻的信息時(shí)代，大學(xué)英語教材的編者應(yīng)將外語課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全面整合同時(shí)根據(jù)《課程要求》的教學(xué)目標(biāo)，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)心理等因素有較全面地把握后，建立一個(gè)總的教學(xué)過程模式，用以指導(dǎo)整個(gè)教材的版塊設(shè)計(jì)。為了提高教材的使用率，建立一套合理的教材評估原則也是很有必要的， 改變以往主要依賴“失真”的專家評估方式。此外，大學(xué)英語教材的編者和教師們必須充分認(rèn)識到教材的重要性，改變教學(xué)理念，提高教材的使用率，充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)，建立一套相對科學(xué)的教材評估體系，在保證質(zhì)量的前提下盡快編寫出一套符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的教材，以更好地為國家培養(yǎng)英語人才。

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[責(zé)任編輯：李 佳]