試論激勵教育在體育課中的重要作用

［提 要］ 在體育課教學中運用激勵教育的方法，并對語言激勵法、行為激勵法和情景激勵法等方法進行研究和探討，為體育教師在教學過程有的放矢的使用，以期有效的提高教學質量和學習效果。

［關鍵詞］ 體育教學；激勵教育；作用

［作者簡介］杜恒偉（１９７２—），男，江西省安遠一中教師。（江西贛州 ３４２１００）

近代大教育家夸美紐斯認為:“教學是一種使人感到愉快的藝術”。法國教育家斯多惠則指出:“教學不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞”?？梢?，激勵在教學中起著非常重要的作用。

在體育課教學過程中教師能夠巧抓時機，采用及時表揚的方法，樹立典型和學習榜樣。鼓舞學生士氣，以達到表揚先進，激勵后進的目的。大家增添了信心，同學們受到了激勵和鼓舞，從而提高了教學質量和學習效果。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文研究以江西省安遠一中２個教學班的１００名和第二中學２個教學班的１００名學生作樣本研究對象。

（二）研究方法

調查法、文獻資料法、網(wǎng)絡檢索法、邏輯分析法、實驗法、經(jīng)驗法等。

二、教育的方法

（一）激勵方法

激勵教育方法是在一定教學目標指導下，根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個性差異程度，從實際出發(fā)，有的放矢，因材施教。激勵教育方法是教師充分利用情感調節(jié)作用和動力作用，調動和激發(fā)學生的非智力因素，把學生學習動機的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)，性格的優(yōu)化寓于體育教學中，以幫助學生形成最佳的學習心理狀態(tài)的教學方法。

１．語言激勵法是利用語言對學生進行激勵的方法。

（１）點名式激勵法。熟記每一個同學的姓名，能讓他們感到很在意他們。例如，在鉛球課上，說:“ＸＸＸ同學，你推一次讓大家看看。”

（２）提問式激勵法是利用提問激勵。例如，“看哪個同學回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”

（３）糾錯激勵法。雖然是糾正錯誤動作，但仍要使學生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成，但大家看，他很努力很認真。”

（４）目標激勵法。明確目標進行激勵，在短跑課時，說:“ＸＸＸ你能超過ＸＸＸ”，在跳高課時，說:“ＸＸＸ，這個高度你能過去?！?/p>

２．行為激勵法是利用教師和學生的行為進行激勵。

（１）示范式激勵法。老師優(yōu)美準確的示范，能激勵學生躍躍欲試，挑技術動作好的學生示范能在學生中起到榜樣的作用。示范激勵法很直觀，能直接在大腦中建立動作表象。

（２）鼓掌式激勵。挑出學生練習中比較努力的同學或完成動作較好的同學給予鼓掌，配以喝彩，效果更佳。

（３）神態(tài)表情激勵法。利用手勢、微笑、豎大拇指、點頭或贊許的眼神，對學生進行激勵，起到一種此時無聲勝有聲的良好作用。

（４）保護與幫助激勵法。在保護和幫助的情況下，讓學生完成動作，得到成功的心理體驗和心理感受，樹立自信心。

３．情景激勵法是教師利用各種方法創(chuàng)設的一種情景。

（１）成果激勵法。利用板報、專欄、廣播、展示、照片等對取得的良好成績，鼓勵自己也鼓勵別人。

（２）降低標準激勵法。針對身體條件或身體素質較差的同學，適當降低標準進行評價考核，讓學生嘗試成功。

（３）環(huán)境設置激勵法。讓技術動作掌握好的和一個掌握不太好的同學分在一起進行幫帶。如籃球比賽時，讓四個主力隊員和一個替補同時上場比賽。

（４）和諧人際關系激勵法。讓平時比較要好的同學分在一起，減少心理壓力，輕松完成練習，掌握技術。

（５）自由分組激勵法。在不違犯規(guī)則的前提下，充分發(fā)揮自由度，如拔河比賽中，通過商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序，力量分配等事宜。

（６）激勵法。利用節(jié)奏明快，堅強有力的音樂，振奮學生精神，提高興奮性。

（７）榜樣激勵法。榜樣的力量是巨大的，處在青春發(fā)育期的學生，相互影響加強了他們之間的思想言行，甚至衣著愛好都相互模仿，所以對青少年的教育用榜樣的激勵是很重要的。

（二）激勵教育的作用

１．培養(yǎng)學生對體育課的興趣及良好的學習動機。積極的興趣是從事學習活動取得成功的最初條件，在人的學習活動中，興趣起著定向功能和動力功能的雙重作用。激發(fā)學生興趣，能使學生全身心投入到體育鍛煉中，由無趣到有趣，發(fā)展到樂趣，最后上升為志趣。學習動機是學生學習的內部動力，是影響學習效果最穩(wěn)定、最根本的因素，它和興趣有著密切的聯(lián)系。進取動機是一個人不滿足已達到的水平和成績，而不斷向更高的水平和更大的成績努力時所產(chǎn)生的，這是一種積極的動機，能產(chǎn)生持久的，主動的行為動機。激勵能對學習興趣、學習動機不斷加溫，使學生在課堂上始終保持最大的熱情，以保證教學任務能高質量完成。

２．培養(yǎng)學生參與競爭，勇于進取的良好的心理品質。通過激勵，讓學生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點之一，就是強烈的競爭意識，競爭的結果既有勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但這不是競爭的全部意義之所在，重要的是競爭過程中將使參與者有機會進行各種心理體驗和心理調整，激烈的競爭能激勵學生那種無高不可攀，無堅不可摧的進取心和勝不嬌、敗不餒的精神，這也是現(xiàn)代人最可貴的品質之一。教學中善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和一些小的進步，在大家面前進行表揚，進行激勵，選擇適當?shù)臋C會讓大家做示范，讓他們體會成功的喜悅，品嘗努力后得到的成果，尋找出自己在集體中的位置，增強自信心。

３．培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識。在參與中通過競技提高自尊心、認同感、榮譽感和自豪感，增強凝聚力。

４．培養(yǎng)學生遵紀守法和文明行為。競賽中的規(guī)則是針對雙方的，只有在規(guī)則許可的范圍內發(fā)揮技術戰(zhàn)術水平，用實力戰(zhàn)勝對手，才是真正的勝者，培養(yǎng)學生心胸坦蕩，懂得并做到公平競爭。

５．培養(yǎng)學生堅強的意志。當學生在練習中遇到困難時要及時給予啟發(fā)、激勵，使之依靠自己的力量達到要求，經(jīng)過失敗——成功——再失敗——再成功，培養(yǎng)學生百折不撓的堅強意志。

三、結論

１．在對待體育課問題上，學生既有積極的一面，也有消極的一面。因此在體育課上因勢利導實施激勵，能變消極因素為積極因素。

２．事實證明，學生在取得好成績或成功時，內心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形，每當老師及時給予激勵和贊美后，這時的學生不再是為你努力，而是在為自己把事情做好而努力。

３．在教學中根據(jù)教材特點，學生實際，合理運用激勵法，能使學生的求知欲望、成功動機、學習熱情、自尊心、好勝心、責任感、堅持性、自制性、獨立性等智力因素在學習過程中起到動力、定向、強化的作用。

４．激勵教育的作用有些表現(xiàn)在協(xié)助學生知道自己已經(jīng)是個勝利者，屬立竿見影，更重要的是表現(xiàn)在成功動機和自信心的提高，進取精神的增強表現(xiàn)在心理品質健康發(fā)展的人格塑造上，屬于長效型。

運用激勵法，可達到事半功倍的作用，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。有利于學生健康成長。

［參考文獻］

［１］體育與健康課程標準［Ｍ］．人民教育出版社．

［２］體育心理學［Ｍ］．高等教育出版社．

［３］體育與健康［Ｍ］．人民教育出版社．

［責任編輯：歐陽小芹］