地方綜合性大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練研究

［提 要］ 本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)許多高校在借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的工作機(jī)制。探討導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)于地方綜合性大學(xué)學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練的意義，并重點(diǎn)介紹了其實(shí)施的具體方法。

［關(guān)鍵詞］ 地方綜合性大學(xué)；導(dǎo)師制；學(xué)生；科研素質(zhì)；訓(xùn)練

［作者簡(jiǎn)介］陳滿(mǎn)娥（１９７０—）女，井岡山大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究；羅瑋來(lái)（１９７３—)，男，法學(xué)碩士，井岡山大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝魏婉R克思主義中國(guó)化研究;王瑾紅(１９６８—)女，井岡山大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。（江西吉安 ３４３００９）

本論文為２００９年江西省教育規(guī)劃課題“地方綜合性大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練研究”研究成果課題編號(hào):０９ＹＢ０７４

一、地方綜合性大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練的意義

（一）實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高校教育應(yīng)當(dāng)使本科學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和相關(guān)的的知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措．。

（二）提升地方高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿?，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)

本著地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，高校應(yīng)該為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供合格的人才。社會(huì)要求本科生具備一定的科技創(chuàng)新能力；而地方綜合性大學(xué)多為新建本科院校升格而來(lái)，對(duì)本科生的科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。因此如何激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對(duì)于地方綜合性大學(xué)是一項(xiàng)新課題，也是學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件。導(dǎo)師制的引入是教育發(fā)展的必然，可以解決目前本科生發(fā)展中的諸多問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提高本科生的科技創(chuàng)新能力；提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方高校扎實(shí)辦學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)條件

（一）導(dǎo)師制的淵源

本科生導(dǎo)師制是１５世紀(jì)初由英國(guó)牛津大學(xué)的威廉?威克姆首創(chuàng)的;其后，劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界名牌大學(xué)相繼采用。在國(guó)內(nèi)，最近幾年，北京大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等高校都在實(shí)行導(dǎo)師制并取得了一定的效果。所謂本科生導(dǎo)師制，是指由高校教師擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面提供教育和指導(dǎo)。

（二）導(dǎo)師的條件

指導(dǎo)教師在導(dǎo)師制中起著主導(dǎo)性的作用，是保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，我們的做法是：盡量選擇科研能力強(qiáng)、具有豐富科技開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，原則上要求指導(dǎo)教師必須具有中級(jí)以上職稱(chēng)或碩士以上學(xué)歷并負(fù)責(zé)或者參與一定數(shù)量的縱向或橫向研究課題；因此都具備一定的科研能力。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，因?yàn)閷?dǎo)師一般都是本專(zhuān)業(yè)的資深專(zhuān)任教師，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、內(nèi)容及將來(lái)可從事的工作都很熟悉，在與學(xué)生接觸時(shí)，很容易成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良師益友;導(dǎo)師更可以利用自己在科研和社會(huì)實(shí)踐等方面的優(yōu)勢(shì)， 帶學(xué)生介入科研和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，更直接地激發(fā)并保持學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

(三)導(dǎo)師制下學(xué)生早期科研素質(zhì)訓(xùn)練方法

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高等教育應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)鞏固并擴(kuò)大所學(xué)的知識(shí);把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的工作技能和科學(xué)研究問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本科生的四年學(xué)習(xí)時(shí)間中，能否達(dá)到上述要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格學(xué)生，是我們所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。尤其是在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，畢業(yè)生一出校門(mén)就要面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要自謀職業(yè)，參與競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立工作，自我生存。因而，獨(dú)立自主的工作能力和創(chuàng)造性的科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)能力，無(wú)疑已成為大學(xué)生的基本要求。在短短的四年時(shí)間如何使我們培養(yǎng)出的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，特別是地方院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大都基礎(chǔ)較弱，能否與其他重點(diǎn)高校的學(xué)生具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力，是我們所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、實(shí)施方法

基于導(dǎo)師的科研能力，在學(xué)生一年級(jí)到畢業(yè)的四年大學(xué)生涯里，通過(guò)參與導(dǎo)師的科研實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研實(shí)踐動(dòng)手能力的目的；使學(xué)生初步了解科研工作的基本思路和掌握一般工作程序；培養(yǎng)參與各種科研的興趣；樹(shù)立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

１．在一年級(jí)時(shí)，由導(dǎo)師公布自己的學(xué)術(shù)方向，師生之間進(jìn)行雙向選擇。由于受精力、時(shí)間等因素的限制，一名導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不超過(guò)五名。

２．積極組織學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。

３．引導(dǎo)學(xué)生成立各種專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，并加強(qiáng)對(duì)各種專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的管理、指導(dǎo)和支持，使其成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。

４．在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，組織興趣小組，自辦學(xué)術(shù)期刊，發(fā)展學(xué)生的科研成果。

５．以課題研究進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和導(dǎo)師的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接受科學(xué)思想的熏陶和科學(xué)方法的鍛煉?；趯?dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式。導(dǎo)師不再是直接的授業(yè)者，他們把學(xué)生引入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域后，多數(shù)都會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)際的科研課題，在課題完成過(guò)程中學(xué)習(xí)和吸收必要的知識(shí)技能。

具體做法是：學(xué)生可以參加導(dǎo)師的課題研究，和導(dǎo)師一起開(kāi)展調(diào)研，參加實(shí)驗(yàn)，收集、分析、整理資料，撰寫(xiě)研究提綱、調(diào)研報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，參加開(kāi)題、結(jié)題等科研活動(dòng)，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，掌握方法。由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷， 要求他們?nèi)プ鲆粋€(gè)服務(wù)于真實(shí)世界的項(xiàng)目， 即使是大學(xué)校內(nèi)某部門(mén)的項(xiàng)目， 也都會(huì)有難度。因此， 教師應(yīng)仔細(xì)檢查所有將要開(kāi)展的項(xiàng)目， 保證這些項(xiàng)目與所學(xué)學(xué)科有關(guān)聯(lián)， 并將項(xiàng)目大致完成時(shí)間限定在合適的范圍之內(nèi)。

６．在高年級(jí)階段，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)科論文或畢業(yè)論文。

７．建立激勵(lì)制度和正確的本科生導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制。

把學(xué)生的學(xué)術(shù)成果作為學(xué)期成績(jī)考核和導(dǎo)師業(yè)績(jī)考核的一項(xiàng)指標(biāo)。這就要求建立一個(gè)包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)多元主體的本科生導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制。而學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)對(duì)于本科生導(dǎo)師“內(nèi)省”和“反思”的“自我評(píng)價(jià)”具有積極作用。導(dǎo)師建設(shè)性地對(duì)待被導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)，可以獲得關(guān)于組織要求、外部期望以及自己工作的實(shí)際效果等方面的信息。這些信息可以幫助導(dǎo)師明確組織目標(biāo)和自己工作的目標(biāo)及其相互關(guān)系，了解組織、同事、學(xué)生乃至社會(huì)對(duì)自己的期望，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，為改進(jìn)工作提供有價(jià)值的支持。高校開(kāi)展本科生導(dǎo)師制工作評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上是一種全員參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)，管理者、被管理者都參與到評(píng)價(jià)的實(shí)踐之中。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步強(qiáng)化、宣傳本科生導(dǎo)師制，使學(xué)校全體師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)開(kāi)展本科生導(dǎo)師制工作對(duì)于搞好學(xué)校教育教學(xué)和管理的重要意義，使他們?cè)谥鲃?dòng)、自愿的動(dòng)機(jī)下更加積極地投入到本科生導(dǎo)師制工作實(shí)踐之中，從而切實(shí)提高本科生導(dǎo)師制的工作實(shí)效，真正達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改。從這一意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)是本科生導(dǎo)師制健康發(fā)展的有效動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，課程學(xué)習(xí)難度很大而且枯燥無(wú)味。但如果參加了導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)，需要實(shí)際來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。其次，在導(dǎo)師制中參與科研為本科生盲目的學(xué)習(xí)過(guò)程找到了一定的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地

完成科研任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維本科生導(dǎo)師制究竟如何實(shí)施，還得根據(jù)各所高校的具體情況而定。各高校在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)視類(lèi)型的不同和自身情況的差異而有所區(qū)別。可以根據(jù)自身的師資條件、教學(xué)科研狀況、學(xué)生素質(zhì)等選擇不同類(lèi)型的導(dǎo)師制。導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生有著十分重要的作用：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)；可以提高本科生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；以及至關(guān)重要的科技創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)于教師而言，導(dǎo)師制提供了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，培養(yǎng)科研型人才的過(guò)程是非常有意義的?？傊?，導(dǎo)師制的實(shí)施有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、和諧共處、共同發(fā)展，是師生雙贏。

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［責(zé)任編輯：歐陽(yáng)小芹］