物理課堂教學(xué)備課分析

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)物理課堂教學(xué)出現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生能力的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)備課與物理課堂教學(xué)發(fā)展有了脫節(jié)。課題教學(xué)備課不僅是準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而且是教師不斷增強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的過程。教師在課堂教學(xué)備課中通過對(duì)教材的再加工，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，重視實(shí)驗(yàn)中的探究，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 教材 教法 實(shí)驗(yàn) 學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)備課已經(jīng)在一定程度上不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的要求。而怎樣讓45分鐘課堂教學(xué)既提高效率又能培養(yǎng)學(xué)生能力，這就需要每一個(gè)物理教師上課前做更多更仔細(xì)的準(zhǔn)備。因?yàn)閭湔n是上好課的前提，也是教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的過程。而備課通?？梢杂兴膫€(gè)環(huán)節(jié)：備教材、備教法、備實(shí)驗(yàn)、備學(xué)生。下面在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)備課進(jìn)行分析。

一、備教材——對(duì)教材的再加工

（一）對(duì)教科書的再加工

教師應(yīng)該掌握大綱的最新要求，深刻了解教學(xué)目的。在準(zhǔn)備進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之前，都要認(rèn)真把握教學(xué)大綱的總體要求。在抓住學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面地理解教科書，確定教學(xué)內(nèi)容的取舍。但又不僅僅是讓教師教教科書，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要新課程的課堂教學(xué)內(nèi)容具有開放性。這時(shí)教師在使用教科書方面應(yīng)不再是教教科書，而是以教科書為參考。因而教科書的內(nèi)容只是課堂教學(xué)的基本點(diǎn)，而不是教學(xué)的全部，而教學(xué)的大部分內(nèi)容需要教師結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生水平進(jìn)行再加工，做到因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

備課時(shí)可以教科書為參考，但是有的教科書從編寫到出版再到使用已有幾年時(shí)間，有的知識(shí)已經(jīng)不符合當(dāng)前的科技發(fā)展的現(xiàn)狀。故教學(xué)切不可以拘泥于教科書，應(yīng)旁征博引，拓寬學(xué)生視野，從而充分啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂內(nèi)容緊湊豐滿，充滿樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

（二）物理學(xué)科知識(shí)再加工

科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，信息飛速發(fā)展，物理各前沿學(xué)科發(fā)展迅猛，知識(shí)無需幾年就更新一次。若教學(xué)還是停留在對(duì)課本知識(shí)教授，那么很可能學(xué)生掌握的這些知識(shí)在若干年后將不起作用。在新課程理念下，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要及時(shí)把學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)以科普形式傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。那么教師在日常學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)結(jié)合本學(xué)科發(fā)展情況，借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中才能通過自身知識(shí)廣度和深度來引導(dǎo)學(xué)生探究的廣度和深度，以達(dá)到更好地引導(dǎo)學(xué)生探究，從而提高學(xué)生知識(shí)水平、個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。這就需要教師備課從課前走向平時(shí)，從為上課而備課走向提高自身科學(xué)素養(yǎng)，從備課走向終身學(xué)習(xí)。

（三）生活經(jīng)驗(yàn)的再加工

物理學(xué)的課程理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。雖然生活中常見的和人類活動(dòng)息息相關(guān)的或是社會(huì)需要的都可以作為教學(xué)內(nèi)容，但教師要對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。新的教學(xué)形式?jīng)Q定了教學(xué)的一部分內(nèi)容是由師生的互動(dòng)活動(dòng)中產(chǎn)生的，學(xué)生來自于社會(huì)的不同家庭，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法和看法，在學(xué)習(xí)中會(huì)提出不同的學(xué)習(xí)要求。各種問題隨時(shí)可能會(huì)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，如果教師課前沒有任何準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。因而，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下備課時(shí)，要針對(duì)不同的教學(xué)基本點(diǎn)，充分挖掘生活中的素材，讓學(xué)生從常見的生活現(xiàn)象走進(jìn)物理課堂。

二、備教法——關(guān)注學(xué)生的學(xué)法

（一）促學(xué)生知識(shí)、情感和價(jià)值觀統(tǒng)一和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)方法。我國(guó)中小學(xué)普遍使用的教學(xué)方法可以分為九種，即“講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法”。

教師備教法若還簡(jiǎn)單停留在對(duì)教師的教法的熟練程度上，很可能就滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的需求。教師在明確教學(xué)方法使用要求的情況下，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從他們所學(xué)會(huì)的知識(shí)和掌握的技能到他們?nèi)遮呚S富的情感和漸漸形成的價(jià)值觀，及時(shí)地準(zhǔn)備適宜的教學(xué)方法通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的統(tǒng)一。而教師在備教學(xué)方法過程中更應(yīng)該注重的是備學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力和發(fā)展個(gè)性過程中使用的方式。要使學(xué)生更好地完成這一切，就需要教師根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生水平在課前就制定大量有針對(duì)性的策略。如在進(jìn)行探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生容易主觀地認(rèn)為物體確定位置后，像能在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)任意地點(diǎn)都能找到，或者只注重完成實(shí)驗(yàn)沒有想到物體與成像位置是否固定。教師此時(shí)就要起到優(yōu)化學(xué)生學(xué)法的作用，可以事先在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)聯(lián)系上，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中用語言等形式暗示學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)法的優(yōu)化在不斷學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

（二）備探究式教學(xué)

在物理課堂教學(xué)模式中，探究式教學(xué)越來越顯示其重要地位，一方面它可以使學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。要將探究式教學(xué)活動(dòng)開展得效果顯著，就要求教師從原來的注重備傳統(tǒng)教法轉(zhuǎn)向注重備探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用更好的學(xué)習(xí)方法。

探究式教學(xué)活動(dòng)并非僅僅讓學(xué)生進(jìn)行探究就行了，還需要學(xué)生與教師的共同參與，更需要教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)幫助其形成自己的觀點(diǎn)并加以實(shí)驗(yàn)論證。如何在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中使探究?jī)?nèi)容更加豐富，方法更加多樣，過程更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)呢？只知道學(xué)科知識(shí)和探究過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需要，此時(shí)需要教師過硬的科學(xué)素養(yǎng)和持之以恒的探索精神。備探究式教學(xué)實(shí)際上是備教師的科學(xué)知識(shí)貯備和科學(xué)素養(yǎng)水平。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師自身具有很高的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式活動(dòng)時(shí)，就能使學(xué)生更易體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新等精神。教師以自身不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改理念下的教學(xué)相長(zhǎng)。

二、備實(shí)驗(yàn)——重在探究

（一）物理情境的預(yù)設(shè)

所謂預(yù)設(shè)問題情境，就是在實(shí)驗(yàn)前通過教師有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極參與，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。運(yùn)用“探究式”的教學(xué)方法，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同探討，完成實(shí)驗(yàn)。那么這將要求教師在備實(shí)驗(yàn)的過程中問題情境預(yù)設(shè)合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)通過實(shí)驗(yàn)來探究解決問題。

（二）能解決探究過程中出現(xiàn)的問題

實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)的基本理論，通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材、相關(guān)的理論課教材和儀器說明書，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、基本原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)裝置技術(shù)規(guī)格、安裝調(diào)試程序、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等。在理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行操作性備課。操作性備課應(yīng)按實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃安排項(xiàng)目，按照理論準(zhǔn)備要求所需要的儀器設(shè)備準(zhǔn)備齊全。實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一起按照規(guī)定的方法、步驟進(jìn)行預(yù)做實(shí)驗(yàn)。在預(yù)做實(shí)驗(yàn)中，要注意環(huán)境條件對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響，并將學(xué)生在具體操作、觀察現(xiàn)象、讀數(shù)及數(shù)據(jù)處理等過程中易出現(xiàn)的困難和錯(cuò)誤，儀器設(shè)備易發(fā)生的異?，F(xiàn)象及處理方法等歸納整理，做到心中有數(shù)，以保證授課質(zhì)量。能夠在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并從中獲得物理知識(shí)培養(yǎng)能力。

三、備學(xué)生——激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，如果你所要講解的內(nèi)容，引不起學(xué)生足夠的認(rèn)知興趣，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，那么，盡管你講的都是金玉良言，學(xué)生卻仍處于聽而不聞，視而不見的狀態(tài)，或者用學(xué)生自己的話說:“我不知不覺的聽著聽著，很快就走神了，實(shí)際上什么也沒聽進(jìn)去?！边@樣講課，會(huì)有什么效果呢?所以，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式手段，更新課堂教學(xué)的觀念，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的真實(shí)對(duì)話在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂上是非常重要的。這就要求教師準(zhǔn)備相關(guān)的材料，先保留自己的想法，提出一些激發(fā)思考的問題，要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。為了使學(xué)生在討論中形成正確的認(rèn)識(shí)，教師必須事先就對(duì)不同觀點(diǎn)涉及知識(shí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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