內(nèi)容依托教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性探究

摘 要： 內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）是學(xué)科內(nèi)容教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和訪談，證實(shí)了CBI教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的可行性，總結(jié)了CBI對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的啟示，提出教學(xué)中存在的亟待解決的問(wèn)題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 內(nèi)容依托式教學(xué)法 主題模式

一、引言

在中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)不僅是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才的基礎(chǔ)課程，而且隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，各領(lǐng)域的國(guó)際交流日益頻繁，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的要求也日益提高，掌握英語(yǔ)這一重要交際工具對(duì)于高等技術(shù)工人來(lái)說(shuō)顯得日趨重要，它有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也能促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)力質(zhì)量與國(guó)際接軌，達(dá)到全面、高素質(zhì)的要求。但是目前我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)仍然比較薄弱，無(wú)法適應(yīng)和滿足時(shí)代的要求。我們有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快英語(yǔ)教學(xué)改革。

二、內(nèi)容依托教學(xué)法的基本理論

1.內(nèi)容依托教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

內(nèi)容依托教學(xué)（Content-based Instruction，簡(jiǎn)稱CBI）可以被定義為融合了內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的一種教學(xué)模式。它把教學(xué)的重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)掌握語(yǔ)言。內(nèi)容依托教學(xué)有很多特征，我采用了大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可的Leaver Striker總結(jié)的內(nèi)容依托教學(xué)的三個(gè)主要特征：以學(xué)科知識(shí)為核心、使用真實(shí)的語(yǔ)言材料、符合不同學(xué)生群體的需要。

2.CBI的教學(xué)模式

CBI教學(xué)法主要有三種教學(xué)模式：主題式語(yǔ)言教學(xué)（Theme-based language instruction）、保護(hù)式內(nèi)容教學(xué)（Sheltered content instruction）和附加式語(yǔ)言教學(xué)（Adjunct language instruction）。

（1）主題式語(yǔ)言教學(xué)模式是以選擇的話題為核心來(lái)組織和設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。在具體實(shí)施過(guò)程中，一段時(shí)間內(nèi)，比如一個(gè)周、一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期，可以圍繞某一主題或幾個(gè)不相干的主題展開(kāi)。首先，選擇地道的英文原版的材料，給學(xué)生閱讀。其次，使用相關(guān)的聽(tīng)力和錄像材料繼續(xù)呈現(xiàn)，并讓學(xué)生分組討論，使主題和與主題相關(guān)的詞匯反復(fù)再現(xiàn)，加深記憶。最后，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用呈現(xiàn)過(guò)的與主題相關(guān)的詞匯和句型以進(jìn)一步掌握語(yǔ)言知識(shí)。

（2）保護(hù)式內(nèi)容教學(xué)模式多用于各類高等院校學(xué)生或有科研和學(xué)術(shù)要求的群體。學(xué)生語(yǔ)言能力要求在中等或中等以上。學(xué)科內(nèi)容教師需要敏銳地觀察學(xué)生在語(yǔ)言方面的能力和需求，對(duì)語(yǔ)言做出及時(shí)調(diào)整，通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

（3）附加式語(yǔ)言教學(xué)模式是在開(kāi)設(shè)專業(yè)課的同時(shí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課，用以輔助專業(yè)課教學(xué)。學(xué)科內(nèi)容教師和語(yǔ)言教師同時(shí)進(jìn)行相同的內(nèi)容教學(xué)，但教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的有所不同:學(xué)科內(nèi)容教師主要負(fù)責(zé)以講解概念等學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)；語(yǔ)言教師則以學(xué)科內(nèi)容為背景，負(fù)責(zé)語(yǔ)言知識(shí)的講授。

三、CBI在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)CBI的三種教學(xué)模式的分析，主題式教學(xué)模式比較適合中職教學(xué)的實(shí)際。該模式比較靈活多樣，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和專業(yè)需要制定教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生水平和興趣組織教學(xué)。我在我校08級(jí)兩個(gè)旅游班進(jìn)行了為期一年的CBI教學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)主題式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程做簡(jiǎn)要概述。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

首先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，確定總的主題是旅游英語(yǔ)，然后分小主題如機(jī)場(chǎng)篇，酒店篇，出入境篇等。通過(guò)閱讀的形式把與主題相關(guān)的詞匯和句型呈現(xiàn)給學(xué)生。教師通過(guò)播放主題的聽(tīng)力和錄像資料等創(chuàng)設(shè)和模擬旅游情境，呈現(xiàn)與主題相關(guān)的背景知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.分析講解，反復(fù)練習(xí)。

根據(jù)課本要求和學(xué)生語(yǔ)言水平，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的詳盡的講解，并通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更完全了解的情況下，通過(guò)師生互動(dòng)、游戲等形式營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中自愿地不斷重復(fù)這些詞匯和句型以全面透徹地掌握主題內(nèi)容。

3.擴(kuò)展主題，溫故知新。

將學(xué)生分成若干組，要求聯(lián)系日常生活經(jīng)歷圍繞Ordering a meal展開(kāi)小組討論，同時(shí)擴(kuò)展主題。完成小組交流后，每組派代表做匯報(bào)。通過(guò)口頭報(bào)告、角色扮演等課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和聯(lián)想力，了解英美國(guó)家的飲食習(xí)慣、菜單和點(diǎn)餐方法，并要求學(xué)生完成主題作文，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談和為期一年的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)CBI主題式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。而問(wèn)卷調(diào)查也顯示88％的學(xué)生對(duì)主題式教學(xué)模式很滿意，大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)大量的旅游英語(yǔ)文章的閱讀，擴(kuò)大了詞匯量，開(kāi)闊了視野，了解了旅游英語(yǔ)知識(shí)及特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，英語(yǔ)成績(jī)得到了不同程度的提高。這都證明CBI主題式教學(xué)模式能滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和個(gè)人興趣，也說(shuō)明CBI教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中是完全可行的。

四、在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用CBI教學(xué)模式的問(wèn)題、困難和對(duì)策

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，CBI教學(xué)模式雖然可行，但仍然存在不少亟待解決的問(wèn)題，尤其是在教師、教材及評(píng)估方法等方面。

首先，勝任CBI教學(xué)的教師既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要通曉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。而目前中職學(xué)校大部分英語(yǔ)教師僅具有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)背景，很少學(xué)習(xí)或研究過(guò)其他像物流、旅游等各專業(yè)，更不用說(shuō)從事這些專業(yè)的工作經(jīng)歷了。因此他們雖然對(duì)語(yǔ)言知識(shí)比較在行，但在對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解上肯定難以深入與全面。當(dāng)然我們可以采用合作教學(xué)，由一名專業(yè)教師和一名語(yǔ)言教師共同完成。另外還可以對(duì)語(yǔ)言教師培訓(xùn)專業(yè)方面的知識(shí)或者對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，成長(zhǎng)為雙師型教師，勝任CBI教學(xué)。

其次，目前中職英語(yǔ)教材很多，但是專業(yè)教材很少。因此專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容還要自己選擇。這就需要教師通過(guò)各種途徑選擇有代表性的、實(shí)用性的、啟發(fā)性的材料，當(dāng)然前提是語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容水平合適的材料。

最后，CBI教學(xué)模式下評(píng)估體系也要進(jìn)行改革。改變以往單以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的模式，采取以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和考試相結(jié)合的方法。每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成后，都對(duì)本次任務(wù)的完成情況予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定學(xué)生完成的任務(wù)情況，給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)和鼓勵(lì)。另外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度需作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，全面真實(shí)地反映了學(xué)生語(yǔ)言提高的程度。

五、結(jié)語(yǔ)

CBI作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念受到了廣泛的關(guān)注，但是關(guān)于CBI在中職英語(yǔ)教學(xué)中的使用的研究還比較少。雖然在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用CBI是可行的，但是還存在很多問(wèn)題需要廣大教育工作者進(jìn)一步探討和研究。

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