對五年制高職生校園創(chuàng)業(yè)的思考

摘 要： 社會主義經濟不斷發(fā)展，高職學生校園自主創(chuàng)業(yè)成為一大社會特征。在成功的案例中，社會給予很高的評價與肯定，可那些失敗者卻無人問津，對此我們不能片面地評價好與壞，對與錯。這需要我們理性的分析與思考。不斷完善校園創(chuàng)業(yè)體系，為學生提供良好、健康的平臺才是正確的做法。

關鍵詞： 五年制高職生 校園創(chuàng)業(yè) 利弊 校園文化

一、高職生校園創(chuàng)業(yè)的利弊

在現(xiàn)行的社會主義市場經濟的體制下，經濟市場日漸繁榮。在校三四年的五年制高職的學生們，早已按捺不住，想要創(chuàng)業(yè)。這也成為當下高職學校的一個特點。學生們憑借著自己的青春朝氣，不斷開始投入自己的夢想中——創(chuàng)業(yè)，成立公司，做老板。

社會媒體也曾多次報道過很多成功的校園創(chuàng)業(yè)成功者，社會對他們加以褒獎，如常熟的職教中心的學生楊緒龍，就是一個成功的典型。老師該如何看待這個問題，我們清楚地知道，校園創(chuàng)業(yè)成功究竟有幾人，那些沒成功的人我們是不是也應該關心，事業(yè)沒成功，學業(yè)是不是又丟了，有沒有受到什么創(chuàng)傷，校園學生創(chuàng)業(yè)究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？

1.學生校園創(chuàng)業(yè)的弊端

1.1我校學生創(chuàng)業(yè)的模式對學業(yè)的影響首先是不容低估的。學生們把精力過度投入到自己的“事業(yè)”中，腦子里全是自己的小生意，上課沒精力聽，甚至困到睡覺，從開始就沒有打好專業(yè)基礎，荒廢學業(yè)，這是職業(yè)學校的大忌。從長遠的角度看，對教學不利，對學生不利，畢竟學校的本體還是以學習為主的。

1.2經調查現(xiàn)在大部分學生對“創(chuàng)業(yè)”一詞不能真正理會，加上學校給予的管理力度不夠，指導不足，不少學生在學校倒賣東西就認為自己在創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與經濟又直接掛鉤，容易使學生變得唯利是圖，急功近利，嚴重沖擊了校園文化。甚至因學生對金錢的把握不夠，扭曲心理，形成錯誤的價值觀。

1.3要創(chuàng)業(yè)就要有創(chuàng)業(yè)成本，而且學生創(chuàng)業(yè)風險較大，學生要能承受創(chuàng)業(yè)失敗的打擊。即使成功，學生也要正確看待自己的成功，對金錢有個正確的理解與把握。我認為千萬不能小覷心理問題，在多元化的社會，人們的心理健康顯得尤為重要。

凡事都有兩面性，新生事物有存活的理由。我認為學生自主創(chuàng)業(yè)絕非是壞事，這里看到學生創(chuàng)業(yè)的弊端，是為了能更全面的分析，將學生自主創(chuàng)業(yè)的體系推向一個更完善的系統(tǒng)中。

2.學生校園創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

2.1學校給予學生創(chuàng)業(yè)的平臺，并給予一定的指導，可以使部分生活困難的學生通過自己的雙手創(chuàng)業(yè)完成學業(yè)，從而減輕家庭，學校和社會的負擔。

2.2學生創(chuàng)業(yè)可以拉近學校與社會的距離，改變學用脫節(jié)的尷尬局面，通過師生互動，改變教育理念，培養(yǎng)出社會所需要的人才，從而推動教育產業(yè)化的發(fā)展。

2.3職校生要利用自己的專業(yè)知識，發(fā)明創(chuàng)造新產品。自主創(chuàng)業(yè)恰好就提供了一個將知識成果轉向生產力的平臺，通過吸引投資等方式創(chuàng)業(yè)，自己做老板，這樣不僅可以減輕就業(yè)壓力，而且向社會提供了工作崗位。

二、加強校園文化建設，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

校園文化是人類社會文化體系中重要的有機組成部分，是以社會先進文化為主導，以師生文化為主體，以校園精神為底值，有校園中所有成員在長期辦學過程中共同創(chuàng)造而形成的并為學校成員普遍接受的共同價值觀念，道德觀念，校風和學風。行為準則機制與之相適應的物質文化系統(tǒng)。①

學生在校自主創(chuàng)業(yè)，首先要有一個正確的創(chuàng)業(yè)意識，價值導向和行為目標導向。這些信息不是來源于課堂，而是來源于校園文化。社會日漸多元化，校園文化也應該廣泛吸收有意義的一面，而非單一死板的呈現(xiàn)。通過各種不同的活動，社團的開展，讓不同年級的學生有了交集，形成交流，并相互影響和熏陶，學會相互協(xié)作，從某種程度上就提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。

校園文化要具有先進性，并能與時俱進，同學們在這其中不斷受到熏陶，對學生的人格的全面發(fā)展有著導向性作用。另外，學生在享受校園文化的同時是參與者，創(chuàng)造者。這種方式幫助學生尋找到自己的興趣所在，發(fā)現(xiàn)自己，豐富自己，完善自己，形成健康的人格，提高了創(chuàng)業(yè)心理素質。

在校園文化建設中突出創(chuàng)業(yè)教育的主題，從各個層面上幫助學生認識，確定自己的職業(yè)目標。提高師資能力，開設與創(chuàng)業(yè)的相關知識課程，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，對學生進行法律知識教育，形成法律意識，在創(chuàng)業(yè)過程中學會保護自己。

三、建設校園創(chuàng)業(yè)園

在學生校園自主創(chuàng)業(yè)的大浪潮下，沒有學校的支持、管理和教師的指導是很難成功的。學校重視創(chuàng)業(yè)項目就必須為學生提供一個完善的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡體系。這個網(wǎng)絡體系中包含有項目研發(fā)中心，組織開展各項創(chuàng)新活動。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)知識發(fā)明創(chuàng)造產品，開發(fā)項目。有人力資源部，財務部，普法知識園等。學校本著“嚴管，管活”的宗旨，進行管理。讓學生自主發(fā)揮，且又不會走偏方向，為學生成功創(chuàng)業(yè)提供一個良好的平臺。

注釋：

①洪娟.論基于高職創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設.江西金融職工大學學報，第23卷，（6）.

參考文獻：

［1］孔成華.對大學生校園創(chuàng)業(yè)的教育與引導［J］.大學生時代，2006，（9）：146-147.

［2］全民皆商引浙高校創(chuàng)業(yè)熱潮大學生漸成浙商新銳［N］.中國新聞網(wǎng)，2010-7-2.

［3］臧香菊.學生創(chuàng)業(yè)的利弊分析及其法律保障.中共山西省委黨校學報，2005-12-6.