影響初中體育教學有效性的因素探析

摘 要： 本文就新課程改革以來影響初中體育教學效果的因素進行分析探究，對教師技術(shù)講解，教師感情投入，學生身心投入，師生關(guān)系等因素進行探析，得出影響體育教學效果的因素，給出建議，促進體育教學的進一步完善。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學 有效性 影響因素

1.前言

改革開放三十多年來，我國社會取得了巨大發(fā)展。九年義務教育已全面普及，鄉(xiāng)鎮(zhèn)已全面免除九年義務教育階段的收費。改變固有教育觀念，適應新形勢下初中體育教育發(fā)展的新要求，了解影響初中體育教學的因素，以新課程改革指導日常體育教學，促進學生的全面發(fā)展，就成為每位體育教師都亟待解決的重要問題。

2.良好的初中體育教學效果的標準

體育教學應實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，讓學生受益、培養(yǎng)終身體育的行為習慣為最高追求。良好的初中體育教學效果的標準有如下幾點：（1）有明確的目的性，目的不能單一，必須是多元化的。（2）教師有一定的人格魅力，要有運動技能、語言表達、協(xié)調(diào)課堂氣氛、組織教材等的能力。（3）和諧的師生關(guān)系，交互式教學促進共同進步。（4）學生身心受益，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的行為習慣。

3.影響初中體育教學有效性因素

以初中體育教學效果的標注衡量，針對影響教學效果的因素，我們就實習學校進行了調(diào)查，隨機抽取了學校各年級的一個班級，針對此研究問題，得出以下結(jié)論：

就調(diào)查問卷反映的信息，其中問題主要有以下三方面。

3.1體育教師的講解技巧、情感投入不足。

多數(shù)學生反映教師上課期間以動作技能演示為主，語言解釋單一，為了教學而教學，情感投入不足，學生難以融入其中。

3.2學生注意力難以集中。

體育教學內(nèi)容單調(diào)且重復過多，學生對于頻繁出現(xiàn)的教學內(nèi)容沒有興趣，注意力不集中。

3.3師生關(guān)系不夠融洽。

過分強調(diào)教師的主導地位，學生被動學習。教師和學生的交流不足，教學沒有形成互動。

4.提高體育教學有效性，促進學生健康成長

4.1注重講解技巧、情感投入。

4.1.1注重講解技巧。

體育教學以技能技術(shù)培養(yǎng)為主，但講解語言應當是豐富多樣的。圍繞教學目標，針對學生的身心需求，為達到最佳教學效果，語言講解應盡可能靈活多樣。體育教師要精心設計動作技能的講解，增加細節(jié)描述、語言描述要生動。在完成教學之后的點評講解中，要把課堂學習的動作技能集中起來，以鼓勵為主，肯定學生的優(yōu)點，對不足之處加以說明，布置下節(jié)課的任務。

4.1.2增加對體育學科的情感投入。

優(yōu)秀體育教師都對體育有著極大熱情，如果體育教師不熱愛甚至厭惡自己所教授的體育學科，那么在日常體育教學過程中如何感染打動學生，所教學生怎么會喜歡體育課？所以體育教師應增加情感投入，熱愛體育學科。體育教師要全情投入，成為體育教學的研究主體，研究自身的教學實踐和自身的教學觀念，在體育教學中運用研究成果，調(diào)動積極性，使體育教學持續(xù)發(fā)展。

4.1.3增加對學生的情感投入。

體育教學和其他學科相比更加注重教學過程的交互性，教師和學生通過教學互動方能達到教學目標的最優(yōu)化。體育教師在教學過程中增進對學生的情感投入尤為重要，這就要求教師喜歡、賞識、尊重每位學生，善于和學生溝通。在這個過程中教師會發(fā)現(xiàn)學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡尊重自己。在這種交互過程中，體育教師和學生雙方共同努力實現(xiàn)教學目標，這就與新課程改革所提倡的關(guān)注每個學生不謀而合。

4.2善于引導學生的注意力。

4.2.1提高教師素質(zhì)，引導學生的注意力。

初中學生處于身心快速發(fā)展階段，怎樣保證一節(jié)課中學生注意力高度集中，實現(xiàn)教學目標是每位體育教師都面臨的問題。體育教師首先要了解體育學科的最新發(fā)展動向，吸收新的知識，提高自身業(yè)務水平，才能從容面對日常的課堂教學。學生的注意力集中是建立在學生對于體育課認同的基礎之上的，只有主動接受體育課，才能在教學過程中控制自身的行為，主動學習。其次應該根據(jù)初中階段學生的年齡特點，運用符合學生年齡特點的教學語言，讓學生感受到老師的關(guān)愛，從而積極與老師交流互動，形成對老師的信任，這樣學生的注意力就會集中到學習上。

4.2.2運用情境教學法集中學生的注意力。

情境教學即使體育教學中一些相對枯燥的教學內(nèi)容融入某種情境中，從而激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，在情境中自覺不自覺地實現(xiàn)教學目標。初中生處于兒童向青年過渡的階段，這個階段的學生反感老師把自己當成兒童來對待，因此在創(chuàng)設情境時，要以學生的心理特征為出發(fā)點，切勿生搬硬套。教師在進行情境教學時，要不斷激發(fā)學生的競爭欲望，讓學生躍躍欲試，對教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。在教學活動中，教師要善于利用各種情景，引導學生相互加油鼓勵，增加比賽次數(shù)，等等，采用多種方法持續(xù)激發(fā)學生的參與熱情，引導學生的注意力。

4.3打造和諧的師生關(guān)系，促進體育教學。

新課程改革要求以學生為中心，面向全體學生，提高素質(zhì)、開發(fā)潛能，促進學生德、智、體全面發(fā)展。在師生關(guān)系上新課程改革改變了過去以體育教師為主導的體育教學，體育教師成為引導學生主動參與體育教學的組織者。師生關(guān)系更為和諧，教師和學生更加平等，互動教學促進師生的共同進步，更吸引學生主動參與體育鍛煉和課外健身。體育教學不再拘泥于單項技能的培養(yǎng)，而是以“健康第一”為指導思想，著重培養(yǎng)學生對于體育的態(tài)度、興趣和習慣，為其終身體育夯實基礎。學生主動參與到體育教學中，體育教師與學生交流合作，建立學生尊重教師、教師信任學生，通過教學過程共同進步的和諧師生關(guān)系。

5.結(jié)語

初中階段是學生身心成長的重要階段。體育教學作為初中教學的重要組成部分，關(guān)系到初中生的全面發(fā)展。以新課程改革為指導，從體育教師的講解技巧、情感投入、學生的注意力和師生關(guān)系等方面提高教學效率，最終才能促進全體學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］李建軍編著.新課程的學校體育評價［M］.廣東高等教育出版社，2003.

［2］毛振明.體育教學改革新視野［M］.北京體育大學出版社，2003.