重視化學(xué)教學(xué)活動中的“反思”

摘 要： 教學(xué)反思是教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。本文從自我反思、同伴合作、教學(xué)案例、理論學(xué)習(xí)中反思等四方面進行探討，指出化學(xué)教師要重視教學(xué)活動中的“反思”。

關(guān)鍵詞： 反思 化學(xué)教學(xué) 四種方式

教育部《普通高中課程方案（實驗）》明確指出：“學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程環(huán)境，使課程的實施過程有利于教師專業(yè)成長的過程?！币孕楸镜慕萄兴枷霃娬{(diào)教師是教學(xué)研究的主體，只有當(dāng)更多的教學(xué)一線的老師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)活動，并在此過程中發(fā)現(xiàn)和解決自身教學(xué)實際中的問題，總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展成長，學(xué)校教育質(zhì)量的普遍提高才能成為可能。

反思也叫反省，它是認(rèn)識主體對已發(fā)生過的認(rèn)識反回去再認(rèn)識的過程。反思是一種再認(rèn)識，其對象指向“已經(jīng)發(fā)生過的認(rèn)識”，其目的在于對舊知識的超越。教學(xué)反思是教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教師在教學(xué)活動中的“反思”便是其中的途徑之一?；瘜W(xué)教學(xué)活動中的“反思”可以通過以下四種方式進行。

一、自我反思

葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！弊晕曳此家越處熥陨淼慕虒W(xué)實踐活動為研究對象，對自己在活動過程中的行為，以及所產(chǎn)生的結(jié)果進行分析和思考。因此，它不是一種簡單的“回顧”，而是反省、探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

教師在每一節(jié)課結(jié)束后進行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些環(huán)節(jié)掌握有待今后改進，等等。同時認(rèn)真進行反思，記載三方面內(nèi)容：首先，總結(jié)成功的經(jīng)驗。每節(jié)課總有成功之處，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教師實踐多么成功，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。最后，記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以有利于針對性地教學(xué)。

二、同伴合作

自我反思是教師自身的行為，但由于教師自身知識的局限性，以及教師個人對某些問題思考的片面性，有時，反思的效果不是那么理想。因此，我們需要發(fā)揮集體的智慧和力量，請同組的老師一起幫助自己研究，這種同伴互助式的反思有兩個好處，一是拓寬自己的思考面，從同伴身上汲取好的經(jīng)驗。二是以自己的教學(xué)活動為他人提供經(jīng)驗教訓(xùn)，最終達到雙方共同提高的目的。經(jīng)驗被激活，被分享，才能不斷升值。同伴合作反思可以通過對話、辯論、寫課堂評議等方式來進行。

教師之間多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。除了要多觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正地評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一節(jié)課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

三、教學(xué)案例

寫教學(xué)案例是教學(xué)反思有效的手段之一。教學(xué)案例的研究對象可以是一整節(jié)課，也可以是一節(jié)課中的某個部分；可以是教師的某一個行為，也可以是學(xué)生的某一種反應(yīng)；可以是成功的經(jīng)驗，也可以是失敗的教訓(xùn)；可以是教師自身的教學(xué)活動，也可以是他人的教學(xué)活動。總之，在教學(xué)案例的寫作過程中，應(yīng)貫穿著寫作者的思想與探索，并由此形成自己的創(chuàng)造性見解。通過教學(xué)案例的寫作，教師可以不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展和自我成長。

例如，在講解氧化還原反應(yīng)的時候，我就按照課本上的例子和圖進行講解，就書講書，就知識點講知識點。一節(jié)課下來，學(xué)生聽得迷迷糊糊，后來我穿插一些俗語，如：“身上有虱子就癢了?！边@樣學(xué)生就將還原劑化合價升高，失電子，被氧化的知識記得比較牢靠。又如復(fù)習(xí)元素化合物知識時，剛開始我采用先總結(jié)后學(xué)生背誦的方式，效果不好，后來我就反思如何提高他們學(xué)習(xí)這種記憶類知識的興趣。我從網(wǎng)上截取《青花瓷》化學(xué)版視頻放給學(xué)生看，從歌詞中學(xué)知識。如：“當(dāng)溶液呈金黃色因為鐵三價，淺綠色二價亞鐵把人迷?！薄八釅A和鹽，融入水，離子解離開?！薄傲蛩岵辉笓]發(fā)，黏稠把水吸。稀釋那濃硫酸，注酸入水中。硫酸飛濺沾皮膚立即用水洗，涂碳酸氫鈉。你在里面倒硫酸。縱然此次的硫酸濃度比較低?！边@些歌句文字優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，比喻恰當(dāng)，富有情境，便于記憶。通過這些典型的例子，再結(jié)合課本講解鐵和亞鐵的顏色，電解質(zhì)的電離，硫酸的一些性質(zhì)等復(fù)習(xí)內(nèi)容就非常生動了，而且用這種方法掌握的知識不容易遺忘，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

案例教學(xué)的作用無疑是廣泛的，但也有一定的局限性，它只能作為教學(xué)的一種形式，在合適的教學(xué)情境中進行。它要求教師有更多的靈感和智慧，能及時調(diào)整學(xué)生討論問題的方向，游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所以我們在講解知識點的時候不可以以書講書，要從案例出發(fā)去講解知識點，這樣學(xué)生學(xué)得就比較輕松。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己。

四、在理論學(xué)習(xí)中反思

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山重水復(fù)疑無路”、“柳暗花明又一村”。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室，達到高屋建瓴的教學(xué)境界的。

高中新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及實施與評價方式等方面表明了對教師的開放性要求，教師既是教學(xué)的實踐者，又是教學(xué)理論的思考者與構(gòu)建者。反思活動是提高課堂效率的要求，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求，是適應(yīng)新課程改革的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的要求。由此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地實施新課程，并在此過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，成為反思型教學(xué)的實踐者。

參考文獻：

［１］王大緒.重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用——化學(xué)實驗教學(xué)反思.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011，（05）.