談小班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的游戲化

在小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，涂鴉是孩子們一種重要的作畫(huà)形式。在涂鴉的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)并獲得“靠自己的力量來(lái)行動(dòng)，用自己的頭腦來(lái)思考，用自己的畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)”的成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)小班幼兒的感知和表現(xiàn)的特點(diǎn)，游戲是該階段幼兒最喜歡的活動(dòng)。我將游戲與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化組合，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的方式創(chuàng)造圖式，珍視幼兒個(gè)性化的原創(chuàng)圖式，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

一、題材內(nèi)容的游戲化

幼兒喜歡游戲，是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己?dāng)成了游戲中的角色，常把自己假象的事情當(dāng)做真實(shí)的事情，把動(dòng)物擬人化，覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)話、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。這一特點(diǎn)在三四歲的幼兒身上表現(xiàn)得十分突出。在美術(shù)活動(dòng)的題材選擇上應(yīng)注重游戲性。例如“小廚師做匹薩”這個(gè)活動(dòng)，看到這個(gè)活動(dòng)的名稱就勾起了食欲，很符合小班幼兒的口味，果不其然，幼兒說(shuō)起匹薩上的餡料如數(shù)家珍。孩子模擬制作匹薩的過(guò)程，游戲般地再現(xiàn)了生活的情境，孩子們?cè)诨顒?dòng)中快樂(lè)無(wú)比。又如“開(kāi)飛機(jī)”的美術(shù)活動(dòng)，是將游戲與涂鴉融合在一起的嘗試。再如在“打電話”的活動(dòng)中，孩子們模擬給不同的動(dòng)物打電話，用點(diǎn)、線、圓圈等符號(hào)等來(lái)驗(yàn)證電話安裝是否成功，滿足了幼兒打電話的游戲需要。

孩子們?cè)谶@樣的游戲情景中盡情地玩、盡情地?fù)]灑創(chuàng)意。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)每一次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)都是一次有趣的體驗(yàn)，都是一次游戲。

二、作畫(huà)材料的游戲化

當(dāng)我們確定了符合小班孩子的題材內(nèi)容后，我們要盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)想“做”的環(huán)境。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，孩子們的作畫(huà)材料除了常用的蠟筆、水溶性炫彩棒、小毛筆等基本的工具外，還有一些廢舊的材料，如瓶蓋、木珠、蔬菜等，另外對(duì)作畫(huà)紙要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行精心的處理（繪畫(huà)成籃子、碗、衣服等）。例如在“香香的漢堡”中，我選擇了水溶性炫彩棒，作畫(huà)紙剪成了兩張連起來(lái)的圓形紙，糨糊中添加了不同的顏料。水溶性炫彩棒充當(dāng)了“烤箱”的角色，讓孩子用繞線的方法在面餅上“烤”，將面餅“烤”熟，兩張連起來(lái)的圓形紙自然充當(dāng)了“面餅”，而且連起來(lái)便于孩子分清里外，是一個(gè)細(xì)節(jié)處理。糨糊中添加了不同的顏料就呈現(xiàn)出不同的顏色，自然就充當(dāng)了不同口味的果醬（草莓醬、香蕉醬等）。孩子們看到了這樣的材料，“烤面餅、涂果醬、做漢堡”這樣游戲化的內(nèi)容勾起了孩子想“做”的勁頭，躍躍欲試的心態(tài)本能地流露了出來(lái)。又如教學(xué)“美麗的瓶花”，我選擇了讓孩子用蔬菜梗來(lái)印花，提供了青菜梗、芹菜梗、藕、苦瓜，在我展示“開(kāi)花”的一瞬間的時(shí)候，孩子們歡呼起：“呀，好漂亮??！”他們的眼睛里充滿疑問(wèn)：“這些蔬菜真神奇，怎么就能開(kāi)出花來(lái)呢？”他們看著這些蔬菜梗，迫不及待地想要印一印，一探究竟。有時(shí)候就是一支水彩筆也是具有游戲性的。只要我們經(jīng)常根據(jù)不同的美術(shù)內(nèi)容，將作畫(huà)材料、工具、作畫(huà)紙賦予生命和變化，孩子們就能在活動(dòng)中大膽而快樂(lè)地運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程的游戲化

題材選擇的游戲性是成功教學(xué)的前提，然而過(guò)程的游戲化是成功教學(xué)的關(guān)鍵。我們要讓游戲貫穿在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的始終，讓孩子們視創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為“做游戲”。例如美術(shù)活動(dòng)“小廚師做匹薩”中，整個(gè)活動(dòng)以涂黃油（黃色水溶性炫彩棒）—放餡料（撕貼彩紙）—烘烤比薩餅（咖啡色水溶性炫彩棒涂外圈）為主，自然過(guò)渡到“小廚師們”總動(dòng)員，一起來(lái)做匹薩餅，讓整個(gè)活動(dòng)在做匹薩餅中實(shí)現(xiàn)。孩子們?cè)谀M制作匹薩餅的過(guò)程中，享受的是做的過(guò)程，而不是關(guān)注做成什么樣的匹薩餅。又如“打電話”的美術(shù)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了為小動(dòng)物裝電話的情境，幼兒嘗試用不同的點(diǎn)、線、圓圈等符號(hào)將電話機(jī)連接起來(lái)，活動(dòng)過(guò)程為小動(dòng)物裝電話（貼動(dòng)物貼紙）—模擬打電話—接通電話（點(diǎn)、線、圓等符號(hào)）。在孩子們“自言自語(yǔ)”地打電話的過(guò)程中，活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。再如美術(shù)活動(dòng)“買菜”中，我創(chuàng)設(shè)了模擬幫助兔爸爸買菜、裝菜、送菜的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)有意識(shí)地畫(huà)封閉的圓，在游戲中激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲。

四、指導(dǎo)評(píng)價(jià)的游戲化

幼兒美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它必須承載提高幼兒審美表現(xiàn)能力的使命?；顒?dòng)中教師適時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)是必不可少的。然而在實(shí)際操作中，一旦觸及指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，教師就會(huì)游離情境，從情境的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫车钠茐恼?。那么如何處理好指?dǎo)評(píng)價(jià)和游戲情境之間的關(guān)系呢？最直接有效的方法就是借助游戲情境語(yǔ)言讓指導(dǎo)評(píng)價(jià)游戲化。

伴隨著游戲情境的展開(kāi)，教師將具體的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為“游戲”的要求，引導(dǎo)幼兒參與游戲，共同討論碰到的問(wèn)題，使幼兒在自主游戲中達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)要求。如“香香的漢堡”的目標(biāo)是讓孩子學(xué)習(xí)涂滿、涂勻。孩子們?cè)趯?shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)很多白色的部分。我用游戲的語(yǔ)言指導(dǎo)：漢堡皮還沒(méi)有熟透，這樣可要吃壞肚子的，我們放進(jìn)烤再烤一次（嘴里發(fā)出“嗚……叮，1分鐘”。手部動(dòng)作繞線涂）在涂果醬的時(shí)候，孩子們會(huì)不注意地將果醬都涂在一起，不均勻。我運(yùn)用游戲語(yǔ)言化解：“舀一舀、點(diǎn)一點(diǎn)、抹一抹，果醬到處有?！焙⒆觽兙湍茏⒁獾焦u要涂抹均勻。又如在美術(shù)活動(dòng)“送禮物”的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“包裝禮物”的環(huán)節(jié)，用水彩筆沿著禮物畫(huà)封閉的圓，滿足幼兒涂鴉圓圈的需要。孩子們畫(huà)圓時(shí)常會(huì)出現(xiàn)圓上有缺口的現(xiàn)象。我運(yùn)用游戲性的語(yǔ)言：“禮物包起來(lái)了嗎？”“別讓禮物從小洞洞里掉出來(lái)！”“給禮物帶上漂亮的蝴蝶結(jié)?！贝龠M(jìn)幼兒有意識(shí)地從現(xiàn)有的不封閉的圓逐漸過(guò)渡到有控制地表現(xiàn)封閉的圓。

美術(shù)活動(dòng)中融入了情境、游戲，讓孩子每次上課都像是做探險(xiǎn)，做想象中的旅游，做愉快的游戲。繪畫(huà)寄托了孩子們?nèi)康膼?ài)，一張白紙就是一個(gè)美麗的世界，充滿稚氣情趣的畫(huà)面，正是藝術(shù)生命的本真，孩子想象的翅膀需要我們的激勵(lì)才能展開(kāi)。