“五嚴(yán)”規(guī)定下教師如何提高地理教學(xué)效率

摘 要： 本文從課前學(xué)案的編寫，課上老師采用多種教學(xué)方法，以及課后通過多種手段拓展學(xué)生的時空等三個方面闡述了如何去提高地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： “五嚴(yán)”規(guī)定 地理課堂教學(xué) 提高效率

提高課堂教學(xué)效率是教師教學(xué)技能、技巧的集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)實踐經(jīng)驗的智慧結(jié)晶。在教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的組織者和實施者，教師若能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使雙方配合協(xié)調(diào)，就能收到最佳效果，所以教師是提高課堂效率的一個關(guān)鍵因素。那么在“五嚴(yán)”規(guī)定下教師應(yīng)該如何提高地理課堂教學(xué)效率呢？我做了以下三方面的嘗試。

一、課前學(xué)案的認(rèn)真編寫

“五嚴(yán)”規(guī)定的實質(zhì)是把大量的課余時間還給學(xué)生，所以課堂的任務(wù)重、時間緊，我們要以學(xué)案為憑借，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)效能，讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)中的基本問題解決在課前，課堂上集中精力解決重點問題和普遍性問題。學(xué)案是自主學(xué)習(xí)的載體，學(xué)案的質(zhì)量很大程度上影響著自主學(xué)習(xí)的效果。關(guān)于學(xué)案的編寫我有以下幾點建議。

1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。它是教師和學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前制訂學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。所以目標(biāo)是其靈魂，是一切學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動的方向和歸宿。

2.主干知識以填空或問答的形式呈現(xiàn)出來。新知探究不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而應(yīng)通過讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問題，即通過學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點和難點內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.重難點部分要設(shè)計例題和相關(guān)練習(xí)。教育心理學(xué)告訴我們，任何一種能力的形成都是在知識掌握、運用和反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成的。根據(jù)多元智能理論，不管是優(yōu)勢智力還是弱勢智力的發(fā)展，都是在不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練中實現(xiàn)的。因此，借助練習(xí)，鞏固所學(xué)知識并發(fā)展智力，促進(jìn)地理能力的提高顯得尤為重要。在例題后面配上詳細(xì)的解析說明，讓學(xué)生自行研究更正，探索前進(jìn)，反思錯因，力爭把錯誤最大限度地在個體糾錯過程中解決。課堂上只需講學(xué)生難以理解或歸納的習(xí)題。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

課外作業(yè)要有梯度性，是指作業(yè)的布置在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生智力優(yōu)勢和弱勢的差異，有選擇地對不同智力結(jié)構(gòu)的同學(xué)布置不完全相同的作業(yè)。其目的就是有針對性地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生在某方面需要重點發(fā)展且有潛能的智力，使練習(xí)的有效性得以保證，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，地理能力在不同層次上有所提高。

二、課上采用多種方法授課

課堂上采用多種教學(xué)手段，可發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性精講、精記、精背、精練，節(jié)約時間，提高課堂效率。

1.精講。精講的目的是留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生各方面的能力。對于簡單易理解的基礎(chǔ)知識，可點撥學(xué)生邊看書邊把知識點畫下來。對于需要分析理解的內(nèi)容，大多是用簡練的語言提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析概括，要做到“三講，三不講”。“三講”是指講學(xué)生理解不了的（疑點、難點）、講學(xué)生歸納不了的（規(guī)律、方法）、講學(xué)生運用不了的（知識遷移、思路點撥）；“三不講”是指過易、過難、過偏的不講。對于空間立體性強(qiáng)的、難理解的概念等采用多媒體輔助教學(xué)，可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時嚴(yán)重不足的矛盾。因為它可使教師語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示可給學(xué)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生的理解；很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決；同時還可學(xué)到一些相關(guān)知識，拓寬知識面。有些難點可以分層次設(shè)置問題讓學(xué)生分組討論，最后歸納總結(jié)。

2.精記。教師板書的精記是學(xué)生筆記精記的榜樣，教師的板書以知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為主，以利于學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)、自我反饋課堂主干內(nèi)容。

3.精背。課上給約5分鐘的時間讓學(xué)生對本節(jié)知識在腦中進(jìn)行整理并背誦，這樣有助于及時消化，遵循記憶規(guī)律。

4.精練。余下的約10分鐘，是學(xué)生課堂練習(xí)。課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓(xùn)練方法。針對本節(jié)課的重點和難點知識進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計問題時一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點睛之作用。應(yīng)根據(jù)閱讀材料，設(shè)計有梯度的串題或是圖表題。

三、課后努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空

1.提前進(jìn)入課堂。教師在響鈴前一兩分鐘進(jìn)教室，這樣在不知不覺中就充分利用了時間。原因有三點：①教師可以在這段時間內(nèi)準(zhǔn)備好各種教學(xué)用具，如教學(xué)掛圖、地球儀、投影、錄音機(jī)、課件等，這樣就可以避免在課堂上手忙腳亂耽誤時間；②教師可以在這段時間內(nèi)明確向?qū)W生提出要求，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品做好上課準(zhǔn)備，節(jié)約時間，間接提高課堂效率；③教師提前進(jìn)入課堂還可以穩(wěn)定學(xué)生情緒，使學(xué)生做好心理和身體的課前準(zhǔn)備，達(dá)爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘。”所以，教師提前一兩分鐘進(jìn)教室是提高課堂效率最好操作也是最便捷的一個途徑。

2.開展課外活動。新課標(biāo)明確建議：教師要在地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計和實施野外觀察、觀測、調(diào)查等實踐活動，積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)。

3.開設(shè)地理博客，延展地理課堂。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，課堂應(yīng)該是開放式的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和主導(dǎo)者。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無疑在一定程度上改變了人們交往與學(xué)習(xí)的方式，目前已經(jīng)成為人們獲取信息的重要渠道。我們可以嘗試著將地理博客與課堂內(nèi)容相結(jié)合，延展課堂。

鑒于課堂的有限性與知識的無限性之間的矛盾，要想構(gòu)建開放的、多元的課堂，必須使課堂得到有益的補(bǔ)充，博客不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，而且可以使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加靈活，并可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［１］皮連生.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計.首都師范大學(xué)，2005，1.

［2］白潔.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀：高中地理.教育科學(xué)出版社，2007，11.