新時期初中語文體驗式閱讀教學(xué)策略探究

摘 要： 符合初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體驗式閱讀的要求，可以拓寬學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本文從體驗式閱讀的教學(xué)理論及意義入手，結(jié)合實際教學(xué)中存在的問題，提出了在體驗式閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力、感悟能力、創(chuàng)新能力等方面的策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文 體驗式閱讀 策略

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，我國初中語文閱讀教學(xué)中，存在著老師控制著課堂的主動權(quán)，無法為學(xué)生營造一種寬松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，課堂上往往老師講的就是對的，學(xué)生不能有自己的創(chuàng)造性想法的現(xiàn)象。還存在著老師只看重課本知識的傳授，而對學(xué)生閱讀的情感體驗不太重視，課堂上老師一味地“灌輸”，無法讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗及領(lǐng)悟課本的內(nèi)涵，更無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思考能力。久而久之，這樣的課堂只會使學(xué)生們越來越對語文失去興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力也非常不足。

二、體驗式閱讀學(xué)習(xí)的意義

語文是初中學(xué)習(xí)中重要的課程，我國傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)往往存在著老師是課堂的主角，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的主動性，學(xué)生很難把閱讀時的真實情感表達(dá)出來，限制了學(xué)生們個性的成長。針對這種情況，新時期我國初中語文教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的變化，體驗式閱讀教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)教育方法不同的教學(xué)方式，一出現(xiàn)便吸引了教育行業(yè)人士的重視。

1.充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性

在初中語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差一直是教師比較頭痛的問題，體驗式閱讀教學(xué)便是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，不僅僅只是接受老師傳授的知識，而且可以讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的另一個主角，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生很好地展示自我能力、增加自信，并體驗參與的樂趣，達(dá)到讓學(xué)生們在閱讀中各方面的能力都得到全面提高的目的。

2.提高學(xué)生自我情感體驗的能力

體驗式閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠從閱讀中用心體驗和感悟課文的內(nèi)涵。它的中心思想是要追求“無師自通”的境界，讓學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，形成獨立的情感體驗?zāi)芰?，并最終提高學(xué)生的感知能力、感悟能力、創(chuàng)新能力?？梢赃@樣理解，體驗式閱讀教學(xué)能使學(xué)生通過不斷感知體驗，提高感悟能力，最終獲得創(chuàng)新能力，達(dá)到教育追求的理想境界。

三、體驗式閱讀教學(xué)策略

1.朗誦閱讀策略

朗誦閱讀，是把課本上的文字通過聲音讀出來，是有效感知課文的方式。朗讀過程中，學(xué)生們的腦、口、眼、喉等各種器官都被調(diào)動起來，一面通過視覺感知課本上文字的意思和內(nèi)涵，一面通過朗讀聲音體味課文的意境。在語文教學(xué)中，這種朗讀方式可以讓學(xué)生們不僅能理解課文中的中心思想，而且能親切地體會其中的語味，在一字一句的朗讀之間，內(nèi)容與內(nèi)涵便漸漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己感悟的東西?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，學(xué)生朗讀有利于培養(yǎng)語文語感。所以，在語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動性和積極性，提高他們感知能力也就是語感，就一定要進行大量的朗讀，使學(xué)生通過這種訓(xùn)練提高自己的語文修養(yǎng)和素質(zhì)。

2.字詞品味策略

語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對課文內(nèi)容有透徹的理解，離不開對課文中每句話的基本字詞的理解。一篇文章中，通常都會有比較關(guān)鍵的字詞突出作者表達(dá)的思想，這些關(guān)鍵的字詞需要學(xué)生們在閱讀過程中著重品味。如：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)?！敝械囊粋€“傷”字就把主人公內(nèi)心分別時痛苦悲傷的情緒表達(dá)到了極致。這些關(guān)鍵的字詞需要學(xué)生們根據(jù)其所在文中的語境反復(fù)品味其包含的深刻含義，教師在教學(xué)中一定要注意提醒學(xué)生們對這些關(guān)鍵字詞的品味，并給出正確的引導(dǎo)。

3.語境體驗策略

談到閱讀教學(xué)，不能不談到語境。語境就是語言環(huán)境，人們交流時使用語言總是在一定的環(huán)境中使用的，比如同樣一句話“吃了嗎？”在外面與鄰居碰面時是打招呼的意思，在自己家里時是問有沒有吃飯的意思。不同的時間、地點、人物、情景、上下文中表達(dá)的意思也會千差萬別。學(xué)生在閱讀時，要分析每個詞語片段的語言環(huán)境，不可與把整篇文章分開孤立分析，這樣才能全面準(zhǔn)確感知所表達(dá)的意思。語境體驗就是要求學(xué)生對課文中的語言內(nèi)容所處的語境用心感知，進行相對應(yīng)的體驗。通過閱讀過程中的語境體驗達(dá)到提高自己感悟能力的作用。教師在閱讀教學(xué)中，一定要有目的性地訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生掌握通過語境體驗獲得感悟的習(xí)慣和方法，提高學(xué)生自身“悟”的能力，其最終的目的是讓學(xué)生們終身獲得這種能力。

4.人物體驗策略

俗話說，在澡盆里永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳。如果讓學(xué)生設(shè)身課文中人物所處的環(huán)境，模仿課文人物，感知課文無疑就會更加深刻。體驗式閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生與課文之間的密切聯(lián)系，增加學(xué)生的感知、感悟能力，以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。課堂上老師可以根據(jù)實際教學(xué)條件盡可能多地設(shè)置一些人物體驗教學(xué)活動。比如，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，并要求學(xué)生有感情地分別朗讀不同人物的段落。如果有條件，那么還可以進行簡單排練、簡單表演等。這樣的教學(xué)活動是非常貼近學(xué)生的，也會非常受歡迎。學(xué)生們在表演中會不自覺地把自己設(shè)想為課文中的人物，并從主觀思想方面進行情感體驗，這無疑與只是簡單朗讀課文感受到的大不一樣。學(xué)生經(jīng)過這樣有目的的課文訓(xùn)練，不只在感知和感悟能力會得到加強，在創(chuàng)新的能力方面一樣會得到提高。比如，扮演人物的學(xué)生會想，如果課文中的人物出現(xiàn)的事情出現(xiàn)在我身上，那么我該怎么辦。不同的學(xué)生可能會有不同的想法，如果老師再注意引導(dǎo)學(xué)生們互相交流、碰撞，那就一定能鼓勵、激發(fā)創(chuàng)新思考能力。

四、結(jié)語

總之，初中語文體驗式閱讀教學(xué)還有許多需要完善和提高的方面，教學(xué)策略和方法還有改進的地方，其研究和發(fā)展需要各教研單位不斷加強交流，不斷提高教研水平，也需要各地老師根據(jù)實踐經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段，提高初中語文體驗式閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］新語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001，（7）.

［2］朱璇.初中語文體驗式閱讀教學(xué)策略探究［J］.初中語文教與學(xué)，2007，（18）.