利用學(xué)習(xí)動機改進語文教學(xué)

摘 要： 人的一切活動都是由一定的動機引起的。動機是一切活動的原動力，是其源泉。在語文課中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮其潛在能力，他們的成績和能力一定會有一個非常大的飛躍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)動機

在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，很多人認(rèn)為智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，它隨著年齡的發(fā)展而發(fā)生變化。智力的個別差異在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。但除了智力因素，我們同樣不能忽略非智力因素的影響力，綜合比較各種非智力因素，我認(rèn)為動機處于核心地位，多放時間在非智力因素上，比如動機上，是十分必要和重要的。

一、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

動機中最重要的是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。

在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，進行實踐，讓學(xué)生在這些情境中產(chǎn)生好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。例如我在教授課文《泰坦尼克號》時，上課的第一件事就是播放電影的主題曲，讓學(xué)生沉靜在美麗的歌曲旋律，回憶起上世紀(jì)二十年代初發(fā)生的那段凄美的故事，這就創(chuàng)造了一種情境。播完之后，我問：“你們知道這是什么曲子？在哪個片子里面出現(xiàn)？是否還記得最后那部分？”然后問：“你在船沉之時，第一件要做的事是什么？”大多數(shù)學(xué)生回答：“為保住自己的生命而奮斗?！蔽矣謫枺骸按蠹叶荚跒楸Ｗ∽约旱纳氡M一切辦法時，你會把生存留給別人，把死亡留給自己嗎？”這一系列的問題讓學(xué)生們很有興趣地討論著，討論了十多分鐘，我讓他們自己去快速瀏覽這篇文章，大家都非常有興趣去看這個人當(dāng)時在船上是怎么做的。整個課堂的氣氛非常活躍。為何如此？關(guān)鍵在于他們有了非常大的好奇心和興趣，所謂的寓教于樂，就是這個道理。

二、善于運用表揚來提高教學(xué)效率

對學(xué)生的表揚應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護學(xué)生的體現(xiàn)，要注意了解學(xué)生的年齡特點和心理特征，不能以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認(rèn)為“待優(yōu)生”一點好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表揚學(xué)生。需知良好的品質(zhì)與大的成績是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實的，只要有助于學(xué)生改正缺點，彌補不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表揚學(xué)生。如我班住讀生楊含，平時周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完，有一次他很高興地把作業(yè)交給我，我發(fā)現(xiàn)全部完成，當(dāng)時就在全班進行表揚，并給獎勵，此后，他的作業(yè)完成情況好了很多。

（一）表揚要有針對性。

表揚要有依據(jù)和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，在學(xué)習(xí)上取得進步，就應(yīng)對其學(xué)習(xí)大力表揚；在紀(jì)律上改正了遲到、上課說話的缺點，就應(yīng)對其自律性進行表揚，如此就能起到強化優(yōu)秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會沖淡轉(zhuǎn)化的效果。

（二）表揚要注意方式和選擇合適的方式。

老師表揚要有嚴(yán)格的分別，即是口頭表揚還是以光榮榜的形式，是當(dāng)眾表揚還是單獨談話時稱贊，是精神表揚還是物質(zhì)獎勵。不同的學(xué)生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨談心，表揚其遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對成績進步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎勵。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升綜合素質(zhì)

一般在課堂提問時，常常會遇到學(xué)生只是搖頭或是答出些擦邊球的話，教師在考慮時間的情況下應(yīng)該慢慢引導(dǎo)他，多問他一些問題，一步一步把他引向正確的答案，當(dāng)你把他引到了正確結(jié)果時，他也會豁然開朗：“哦，原來如此簡單！”信心就會大增，同時附加幾句鼓勵的話。比如講主謂賓時，第一步應(yīng)該讓學(xué)生把主語、謂語、賓語的位置找出來，第二步調(diào)換主語和賓語的位置，第三步才是下移謂語。在引導(dǎo)學(xué)生按序做完后，應(yīng)該讓學(xué)生了解解決困難的方法，如果把它一個一個分解開來，各個擊破，就容易得多了。學(xué)習(xí)本來就是應(yīng)該一個發(fā)現(xiàn)困難、解決困難的過程，如果都會，那還學(xué)什么呢？明白了遇到困難是很正常的，學(xué)生就會學(xué)會正確面對困難。無論在教學(xué)或其他方面，我認(rèn)為讓學(xué)生自己想出解決辦法是最好的，教師即使出手解決問題，也應(yīng)該是誘導(dǎo)的方式，學(xué)生動腦筋為主，教師處于輔助的位置，這樣才有利于學(xué)生學(xué)會處理困難的方法，學(xué)會方法才能受益。我們培養(yǎng)學(xué)生就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，當(dāng)然我們也不能急功近利，認(rèn)為這種習(xí)慣能在短時間就培養(yǎng)好，馬上就見成果，這需要長期培養(yǎng)，將會使學(xué)生終身受益。因為教師不可能每時每刻都跟在每個學(xué)生的身邊，而且學(xué)生最終是要走出校門走向社會，學(xué)會方法，他們就可以運用這些方法，不僅解決學(xué)習(xí)上的問題，而且運用到其他方面，解決生活和工作等方面的問題。

總之，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，利用學(xué)習(xí)動機，善用巧用表揚，從而促進學(xué)生成績的提高。

參考文獻：

［１］語文教學(xué)通訊.山西師范大學(xué)出版社，2011.06.