提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點體會

摘 要： 組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，與人體解剖學(xué)同屬于生命科學(xué)中形態(tài)科學(xué)的范疇，但由于在組織胚胎學(xué)學(xué)習(xí)中存在著概念、名詞繁多，難以記憶的問題，相對解剖學(xué)的直觀來說，組織胚胎學(xué)則顯得頗為抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較抽象、枯燥一點。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是本文所要探討的問題。

關(guān)鍵詞： 組織胚胎學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

組織胚胎學(xué)是一門古老的形態(tài)科學(xué)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，其重要性不言而喻。它既是借助于顯微鏡研究正常人體的細(xì)胞、組織和器官微細(xì)結(jié)構(gòu)，又是研究人體發(fā)生、發(fā)育和生長過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)變化規(guī)律的科學(xué)。但由于在組織胚胎學(xué)學(xué)習(xí)中存在著概念和名詞繁多，難以記憶的問題［１］，相對解剖學(xué)的直觀來說，組織胚胎學(xué)則顯得頗為抽象，好似披著一層神秘的外衣，是初涉醫(yī)學(xué)校門學(xué)生頗為難學(xué)的科目之一。在長期的教學(xué)實踐過程中，我體會到要提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、重視組織胚胎學(xué)緒論課的特殊地位。

緒論課是一門課程的開篇部分，也是教師和學(xué)生的初次見面，緒論課的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)，也影響著學(xué)生對老師的印象［2］。因此，緒論課在每門課程的教學(xué)過程中都起著至關(guān)重要的作用。

如果在教學(xué)的過程中，把人文藝術(shù)引入專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的興趣，使之由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索知識，進而增強教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。語言是傳遞知識信息的重要媒介，教學(xué)語言既要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，又要生動有趣，在教學(xué)中運用生動幽默的語言，可以營造出愉快和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快地接受知識、思考問題的同時，在腦海中能夠留下深刻的印象。除了語言幽默、舉例生動外，表情、手勢等非語言藝術(shù)的配合，可更形象生動。例如，一開篇就要提出相關(guān)的疑問激發(fā)大家興趣。比如開始講組織學(xué)的研究內(nèi)容，利用高清多媒體圖片，先展示出心臟的表面結(jié)構(gòu)和剖面結(jié)構(gòu)，然后提問：這是什么器官，它的解剖結(jié)構(gòu)有哪些?同學(xué)們都能夠答出很熟悉的心臟及它的大體結(jié)構(gòu)。接下來放出心臟的光鏡下的結(jié)構(gòu)，再提問：這是什么器官?同學(xué)們沒有接受過組織在顯微鏡下結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對這樣的問題和圖片不認(rèn)識，肯定感興趣，正好就由此提出組織學(xué)的概念和特點，正常人體組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)必須借助工具——顯微鏡來觀察，也恰好說明了組織學(xué)又稱“顯微鏡解剖學(xué)”的原因。

二、努力增強理論課的教學(xué)效果。

1.運用不同的教學(xué)方法增強教學(xué)效果。

對于學(xué)生而言，組織胚胎學(xué)是一門既陌生又內(nèi)容繁多的課程。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容繁雜、描述細(xì)微的組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，找出其內(nèi)在規(guī)律，進行總結(jié)歸類，在理解的基礎(chǔ)上記憶，避免死記硬背。

雖然組織胚胎學(xué)有很多是需要記憶的東西，但如果學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法就可以達到事半功倍的效果，有以下方法可以借鑒。

①分門別類法：將具有共性和規(guī)律的結(jié)構(gòu)歸為一類，可達到以點帶面、舉一反三的效果，如消化管的四層結(jié)構(gòu)是所有消化管所共有的。脾與淋巴結(jié)均是免疫系統(tǒng)的臟器，可以應(yīng)用列表法對比兩者的異同，有利于學(xué)生記憶。還有大動脈與中動脈、骨骼肌與心肌等，用此法一目了然，避免混淆。②比較法：一些容易混淆的概念，如微絨毛、絨毛和皺襞，通過比較它們的異同，使概念清晰、印象深刻。以上兩種方法都可以采取圖表的形式，這樣條理清晰，自始至終都給學(xué)生一個完整的、系統(tǒng)的概念，易于掌握重點。最重要的是容易理解和記憶，而且有利于課后的復(fù)習(xí)，便于多年以后回憶和查閱。③總結(jié)概括法：這點相當(dāng)重要，所有的知識相當(dāng)于一個網(wǎng)，那么各系統(tǒng)的知識點就是一個網(wǎng)點。因為從細(xì)胞、組織、器官到系統(tǒng)，各知識點之間是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，對其中某一點理解不透，都有可能在以后的學(xué)習(xí)中形成障礙。通過總結(jié)，學(xué)生對整門學(xué)科有個總體觀，易于理解與融會貫通，而不用死記硬背。這樣不單知識記得牢，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識和解決問題的能力。

2.教學(xué)過程中讓學(xué)生多觀察。

組織胚胎學(xué)是一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，所以我們應(yīng)突出形態(tài)學(xué)教學(xué)的特點。讓學(xué)生多觀察，即在平時的教學(xué)中多利用掛圖、模型、多媒體授課課件、組織切片、幻燈片等，通過這樣形式多樣的教學(xué)可以給學(xué)生感官上的刺激，在視覺及聽覺上給予他們刺激，讓他們最直觀地去觀察，認(rèn)真地去觀看肉眼看不見的結(jié)構(gòu)，將抽象的鏡下結(jié)構(gòu)具體化、形象化、生動化，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)而不是死搬硬套。比如在學(xué)習(xí)“肝小葉”時，如果只口頭講學(xué)生可能不是很清楚，而如果利用一個肝小葉的放大模型，就可以具體化，再輔以掛圖、課件、顯微鏡觀察肝小葉切片，學(xué)生就會輕松地掌握。

三、實驗課采取多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

1.采用“互動式”和“啟發(fā)式”等教學(xué)方法。

長期以來，我們一直沿用傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)模式，采用顯微投影、示教、光鏡觀察切片等方式組織實習(xí)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。為此，我們采取了“互動式”和“啟發(fā)式”等教學(xué)方法。像“互動式”教學(xué)，我們拋棄了傳統(tǒng)模式，而讓學(xué)生先觀察，然后提問、討論，最后由教師做總結(jié)。教師利用精心設(shè)計的提問和討論內(nèi)容，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而“啟發(fā)式”教學(xué)方法則能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在實習(xí)時，在學(xué)好基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，抽出適量的時間與學(xué)生展開討論。采用討論啟發(fā)式的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對枯燥的理論知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并使他們對學(xué)科的最新進展、相關(guān)的臨床知識得到初步了解，擴大學(xué)生的知識面，為后期臨床課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的能力。只有這樣學(xué)生才能在日后的職場上不斷自我充電以提升自我價值。

2.適當(dāng)給學(xué)生施加壓力，進行繪圖、提問和實驗考試。

沒有壓力就沒有動力，沒有規(guī)矩就不成方圓。組織胚胎學(xué)課程開設(shè)在新生入學(xué)的第二學(xué)期，剛經(jīng)歷過高考的學(xué)生在思想上有所放松，自律性也沒高年級學(xué)生好，所以適當(dāng)?shù)膲毫€是必需的。在教學(xué)的過程中我們一般會采取以下手段：①要求學(xué)生當(dāng)堂或回去繪圖，在實驗課教學(xué)中布置學(xué)生進行簡單的繪圖，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力，又幫助學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，從而加深印象。②課堂上經(jīng)常提問，一來可以督促學(xué)生集中注意力避免開小差，二來可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。③不定期進行小測驗和期末實驗考試，小測驗既包括理論上的小測驗如名詞解釋或簡答題，又包括切片小測驗。而期末實驗考試則在學(xué)生所學(xué)切片中隨意組合5張切片，要求學(xué)生寫出器官名稱及判斷依據(jù)，每一個學(xué)生的考試片都是不一樣的，不存在偷看的可能，而且在總評中所占比例較重，占最后考試成績的40%。這樣學(xué)生不敢有絲毫松懈，就會認(rèn)真上好每一堂課，并自覺地在課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、善于總結(jié)，做好教學(xué)效果評價。

為了便于學(xué)生理解，鞏固所學(xué)知識，我們在授課的過程中每堂課留出5—10分鐘，將所講章節(jié)再依據(jù)教學(xué)大綱要求，主次分明地進行小結(jié)，將內(nèi)容組織起來，使之系統(tǒng)化。也可以把一些知識列成一覽表或把容易混淆的部分做成表格形式進行比較，學(xué)生在老師總結(jié)的基礎(chǔ)上也方便記憶。

綜上所述，如果在平時的組織胚胎學(xué)教學(xué)中利用好以上四點的話，就會大大提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生較好地掌握這一門重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。

參考文獻：

［1］阿海哈提.淺談組織胚胎學(xué)的教學(xué)體會［J］.醫(yī)學(xué)教育，2009，（24）：177-178.

［2］趙靜.努力提高組織胚胎學(xué)緒論課的教學(xué)質(zhì)量［J］.教育論壇，2009，（10）：149-150.