關(guān)于簡本英文小說閱讀寫作法的可行性思考

摘 要： 閱讀和寫作在教學(xué)中常被當(dāng)做兩項(xiàng)單獨(dú)的技能。現(xiàn)代語言學(xué)研究表明，閱讀和寫作在認(rèn)知機(jī)制上是兩個(gè)相互模仿的過程，它們之間存在互融性，且相互影響和相互促進(jìn)。如果運(yùn)用簡本英文小說難度適中和具有人文精神的特點(diǎn)來粘聯(lián)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的斷層面，就能讓閱讀效應(yīng)體現(xiàn)在寫作中，從而提高學(xué)習(xí)者的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞： 簡本英文小說 閱讀寫作法 可行性思考

一、前言

在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀和寫作往往被當(dāng)做兩項(xiàng)單獨(dú)的技能進(jìn)行訓(xùn)練。教師側(cè)重對閱讀結(jié)果的檢驗(yàn)，未能強(qiáng)調(diào)學(xué)生對閱讀材料的有效吸收，忽視了閱讀效應(yīng)在寫作中的體現(xiàn)。這種讀寫脫鉤的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生很難形成通過閱讀發(fā)展寫作能力的習(xí)慣，因此寫作能力滯后。

二、閱讀和寫作間的關(guān)系

根據(jù)傳統(tǒng)語言學(xué)派觀點(diǎn)，閱讀和寫作是兩種不同的語言技能，前者是吸收性技能，后者為生產(chǎn)性技能。現(xiàn)代語言學(xué)表明閱讀和寫作幾乎是兩個(gè)相同的過程，共同擁有關(guān)鍵性的認(rèn)知機(jī)制，因?yàn)殚喿x者和寫作者都經(jīng)歷了一系列的心理過程，積極參加搜索意義，創(chuàng)建認(rèn)知語篇世界的活動(dòng)，在處理語篇時(shí)，兩者都從一個(gè)共同的“認(rèn)知基礎(chǔ)”庫里提取資料。（陳立平，2001）

謝薇娜認(rèn)為，寫作實(shí)際上是模擬閱讀的過程，寫作過程也就是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為，因?yàn)樽x者在閱讀的過程中，必須扮演寫作者的角色，理解寫作者的意圖。兩者間存在互融性關(guān)系。（謝薇娜，1994）

司托次基在綜合了有關(guān)閱讀與寫作的關(guān)系的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，寫作能力較強(qiáng)的人常常閱讀能力也較強(qiáng)，寫作能力較強(qiáng)的人比寫作能力較弱的人閱讀量大，并且閱讀能力較強(qiáng)的人比閱讀能力較弱的人寫出的文章在句法上更趨成熟?？梢姡瑢懽骰顒?dòng)對提高閱讀理解非常有用，反之，通過閱讀來提高寫作的方法也證明是很有效的。（陳立平，2001）

外語寫作既是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，又是一個(gè)交流的過程，也是探索和創(chuàng)造的過程。它是運(yùn)用從閱讀中習(xí)得的語言知識和寫作技巧把自己的思想表達(dá)出來的交際形式，學(xué)生除了具有一定連詞成句、連句成篇的能力外，還必須具有從整體上構(gòu)思，合理布局，邏輯性地表達(dá)自己思想的能力。這種能力的形成與閱讀水平有著密切的關(guān)系。

三、關(guān)于簡本英文小說閱讀寫作法的思考

和原創(chuàng)小說相比，簡本小說的最大特點(diǎn)莫過于一方面它兼有原著的思想內(nèi)涵、寫作風(fēng)格和文化底蘊(yùn)，在盡量保持原汁原味的基礎(chǔ)上，把信息盡可能地傳遞給了學(xué)習(xí)者。另一方面，它又在語言上做了較大改動(dòng)，縮小了選詞范圍，簡化了句子結(jié)構(gòu)，大大降低了語言難度，使故事簡約化，語言表達(dá)更直接明了。

閱讀為寫作打基礎(chǔ)，閱讀是知識的吸收過程，寫作則是知識的運(yùn)用過程。通過閱讀簡本小說來進(jìn)行寫作，就是使閱讀和寫作在具體的教學(xué)過程中結(jié)合起來，針對寫作，進(jìn)行專門性閱讀活動(dòng)，重視閱讀效應(yīng)對寫作的影響。

在實(shí)際的教學(xué)中，為幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，將小說中獲得的信息再輸出，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過大量筆頭練習(xí)，去“克服新的語言系統(tǒng)所引起的暈頭轉(zhuǎn)向，習(xí)慣它的各種制約，然后從認(rèn)知上和感情上去建立一個(gè)新的指標(biāo)系統(tǒng)，并發(fā)展起使用語言的語感，知道怎樣用是對的，怎樣用是錯(cuò)的，最后他才能具有創(chuàng)造性地使用語言的能力（桂詩春，1988）?！币虼?，把寫作建立在名著簡本英文小說閱讀基礎(chǔ)上是符合閱讀和寫作間的辯證關(guān)系的。

挑選簡本英文小說作為寫作性閱讀材料的另一個(gè)原因在于其語言難度稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。針對寫作而進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練的目的是為培養(yǎng)寫作能力，進(jìn)行相關(guān)語言知識和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。如果材料太難，就會使學(xué)生的閱讀重點(diǎn)放在對語言材料的理解上，從而忽略了對閱讀材料的理解吸收，不能展開對閱讀材料的欣賞性、評論性閱讀，不能很好地將材料中的語言知識和語法知識內(nèi)化，進(jìn)而創(chuàng)造性地運(yùn)用在寫作實(shí)踐中（張雁玲，1998）。所以說簡本小說非常適合做仿寫材料。

英文小說的文學(xué)性和人文精神是我們把其作為寫作的目標(biāo)閱讀材料的另一個(gè)重要原因。首先，在優(yōu)秀小說中“習(xí)得”語言知識是學(xué)習(xí)者追求的最高境界。學(xué)習(xí)者閱讀到的語言文字隨著小說作品的思想感情內(nèi)容和藝術(shù)形式直接印在學(xué)習(xí)者的腦海里，想忘都忘不掉。這樣學(xué)到的語言，自然就會背熟和使用，而且還會活用，不僅記得牢，而且用得好（胡春洞，1996）。其次，優(yōu)秀英文小說的閱讀賦予了學(xué)生寫作豐富的思想內(nèi)容和感性材料，它不僅是優(yōu)秀的語言示范材料，而且提供了良好的人文教育素材。最后，優(yōu)秀小說的閱讀可以幫助學(xué)生儲備豐富的語言知識、擴(kuò)大詞匯量、提高語法正誤意識、培養(yǎng)語感、發(fā)展英語思維方式，對強(qiáng)化跨文化意識、培養(yǎng)語篇構(gòu)建能力、訓(xùn)練寫作技能，擴(kuò)大知識面等都起著積極的作用。

四、結(jié)語

簡本英文小說閱讀寫作法的可行性在上述的論證之后，還需要進(jìn)一步的課堂實(shí)踐檢驗(yàn)。期待這種新型的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)習(xí)者的寫作熱情，讓他們品嘗到寫作的快樂，體會到進(jìn)步的愉悅，從而切實(shí)提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳立平.從閱讀與寫作間的關(guān)系看寫作教學(xué)中的范文教學(xué)［J］.外語與外語教學(xué)，2001，（4）：21.

［2］謝薇娜.談閱讀與寫作的交融性［J］.外語教學(xué)，1994，（4）:50-51.

［3］桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)［M］.衡陽:湖南教育出版社，1988.

［4］張雁玲.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)的閱讀與寫作［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，（增刊）:105.

［5］胡春洞.英語學(xué)習(xí)論［M］.南寧:廣西教育出版社，1996.