如何實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)

結(jié)合多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我就如何提高高中物理的有效教學(xué)，提出了自己的一些心得體會(huì)，希望與大家一起探討。

所謂有效教學(xué)，我是這樣理解的：就是教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)產(chǎn)出（效果）與教學(xué)投入的比值，或有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，最大可能地創(chuàng)造教育價(jià)值，使公式中的比值量大，讓物理課堂更有效、更實(shí)在呢？在此我說(shuō)說(shuō)自己的想法。

1.采用從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須從根本上徹底改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況，這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生思維的正常發(fā)揮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授，在這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。而學(xué)生的主動(dòng)探究是在一定的情景下進(jìn)行的，因?yàn)槲锢砬榫笆菍W(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與物理學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題和抽象概念之間的橋梁。只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣。因而，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們進(jìn)行探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

另外，主動(dòng)探究的這種教學(xué)模式，情感因素也起著十分重要的作用，這里的情感因素包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、態(tài)度等。負(fù)面的情感因素（如焦慮、厭倦等）會(huì)導(dǎo)致一種對(duì)探究活動(dòng)的抑制和阻礙，同理，積極的情感體驗(yàn)（如樂(lè)趣感、成功感等）會(huì)像催化劑一樣提高主動(dòng)探究的速度和質(zhì)量。如學(xué)完《洛侖茲力》一節(jié)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將電荷在磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和以前學(xué)過(guò)的擺球的勻速圓周運(yùn)動(dòng)、天體的勻速圓周運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題從受力特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)方面進(jìn)行比較、分析，排除干擾，找出共性，建立“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”模型，從而得到解決此類問(wèn)題的一般方法。

2.采用物理模型思維教學(xué)法

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍的感受是“一聽(tīng)就懂，一做就難”，如何解決這個(gè)問(wèn)題？一直是困擾高中物理教學(xué)的一大難題，也是所有一線教師一直致力解決的難題。掌握物理學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉物理學(xué)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。學(xué)生了解掌握幾種常用物理科學(xué)思維方法，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)思維的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，克服“一聽(tīng)就懂，一做就難”的困難會(huì)有一定的幫助。物理模型思維法就是常用物理科學(xué)思維方法之一。

由于物理學(xué)所分析和研究的實(shí)際問(wèn)題往往較復(fù)雜，有眾多的因素，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常常采用“簡(jiǎn)化”的方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，得出一種能反映原物本質(zhì)特性的理想物質(zhì)或過(guò)程或假想結(jié)構(gòu)，這種理想物質(zhì)或過(guò)程或假想結(jié)構(gòu)稱之為物理模型。物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律都是對(duì)物理模型的描述，物理習(xí)題也總是依據(jù)一定的物理模型來(lái)構(gòu)思和設(shè)計(jì)的。對(duì)物理現(xiàn)象的研究，對(duì)物理問(wèn)題的求解就是一個(gè)將具體問(wèn)題抽象成理想模型并運(yùn)用物理規(guī)律求得結(jié)果的過(guò)程。

3.增強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)的效果，主要看它是否能在學(xué)生大腦中建立起基礎(chǔ)物理現(xiàn)象的鮮明表象，還要看它是否能促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。要做到這一點(diǎn)，首先要使物理實(shí)驗(yàn)操作成功，而且現(xiàn)象明顯、富有感染力。

由實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)不理想甚至失敗的主要原因如下：一是實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源欠佳或運(yùn)用不當(dāng)。如熱源放熱不均勻、電池內(nèi)阻過(guò)大，平行光源不平行、亮度太弱。二是實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置不靈敏、實(shí)驗(yàn)條件不滿足。三是演示方法過(guò)于按部就班，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)于各類演示實(shí)驗(yàn)其效果不佳的具體原因有所不同。為了使演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芙⑸鷦?dòng)的物理情景，根據(jù)以上分析，一般來(lái)說(shuō)可采取下述改進(jìn)措施：一是提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源和調(diào)控裝置的性能。二是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，突出實(shí)驗(yàn)效果。三是增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性，分步驟、分階段演示。

4.進(jìn)行物理教學(xué)反思

4.1進(jìn)行物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛。有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

4.2進(jìn)行物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析。

5.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高各方面的能力

教師要擁有多層次的專業(yè)理論，寬而廣的相關(guān)知識(shí)?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。而這一桶水如果不換，就成了沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的死水，學(xué)生怎么能愿意喝？怎么能想去喝？而且隨著社會(huì)的發(fā)展，物理這門(mén)自然科學(xué)與其相聯(lián)系的科學(xué)很多，相互滲透已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。因此，作為中學(xué)物理教師，我們除了對(duì)新教學(xué)課程的體系應(yīng)有整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)新改版的教學(xué)大綱有新的充分的了解，重難點(diǎn)都要十分清晰。還要知道中學(xué)物理是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生最基本的素質(zhì)，所以，只有教師充分了解了中學(xué)物理體系包含的力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)等，在不同階段的知識(shí)性的不同層次的要求，教師才能靈活準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生知識(shí)。我們?cè)谡莆站畹膶I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的文化素養(yǎng)，如生物、化學(xué)、天文學(xué)、文史知識(shí)、教育理論等，無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，擁有豐富的知識(shí)，廣博的信息是教師成功的必備條件。