大學(xué)英語口語教學(xué)方法初探

摘 要： 本文通過對大學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語口語水平提高過程中的一個亟待解決的問題，并提出了一些切實可行的方法，旨在全面提高大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語口語教學(xué) 問題 解決方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，國際間的交流越來越頻繁，社會、企業(yè)對于英語人才的需求越來越大，尤其是對口語的要求也越來越高。這也促進(jìn)了高校對大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。而且，1999年教育部頒布的《本科公共英語教學(xué)大綱》（修訂本）明確指出本科公共英語教學(xué)的目的是：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息?！边@一教學(xué)大綱提出，外語教學(xué)的重點應(yīng)從語言的用法（usage）轉(zhuǎn)向語言的使用（use）。2004年初教育部高教司組織制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《教學(xué)要求》）規(guī)定:“大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！庇纱丝梢娍谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的不可替代性?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都開設(shè)了專門的英語口語課或者是聽說課程來培養(yǎng)高水平的英語綜合型人才。但是由于很多主觀及客觀的原因，導(dǎo)致了我們在口語教學(xué)方面還存在著很多的問題。那么如何利用現(xiàn)有的資源來有效提高學(xué)生的英語口語水平就成為我們要研究的重要課題之一。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

第一，英語作為一門語言，說是最基本的能力。只有會說了，才能與人溝通、交流。但是在應(yīng)試教育的背景下，我們的學(xué)生所掌握的卻是“啞巴英語”，不會用語言去和人交流，不敢開口說話。這是應(yīng)試教育的弊端?，F(xiàn)階段，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以通過四級考試為目的的，但大學(xué)英語四級考并沒有將口語能力的測試作為其考查內(nèi)容的必要組成部分，這就使得很大一部分學(xué)生認(rèn)為口語不重要，由此忽視了對口語的學(xué)習(xí)。

第二，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)，基本是以大班授課為主。而英語口語課堂教學(xué)的最佳人數(shù)為20人左右的小規(guī)模班級，這樣才能讓課堂上每個人都有開口說話的機(jī)會，才能保證教學(xué)目的的實現(xiàn)。而大班教學(xué)卻面臨這諸多困難：人多，不利于合理地安排時間，教師的監(jiān)管不力，等等。而且在有限的時間內(nèi)想要每個同學(xué)都能有開口說話的機(jī)會幾乎成為了一件不可能完成的任務(wù)。

第三，課程設(shè)置的問題。以我校為例，大學(xué)本科學(xué)生的英語課每學(xué)期為64學(xué)時，其中聽說課14學(xué)時，占到總學(xué)時的近五分之一，也就是我們大概每上三次課才上一次聽說課，而且聽和說是在一起的，那也就是相當(dāng)于口語課才占總課時的十分之一。以這樣的課程比例期望學(xué)生提高口語水平，恐怕是有些困難的。

第四，學(xué)生的心理因素。對非英語母語的學(xué)生來說，想要開口說英語，必須要突破重重心理障礙。從我們剛開始學(xué)英語的那一天起，就是老師在黑板上講，我們在下邊記的這種模式。開口說的機(jī)會少之又少。十幾年下來，已經(jīng)習(xí)慣了。而且有的學(xué)生害怕自己的英語說得不標(biāo)準(zhǔn)，不流利，不地道，會因此受到嘲笑就更不敢說了。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)方法探索

第一，充分利用課堂教學(xué)來進(jìn)行口語訓(xùn)練。因為口語課時較少，所以教師應(yīng)充分利用課堂及教材對學(xué)生進(jìn)行口語的練習(xí)。首先，就是教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，全英語授課。即使剛開始學(xué)生可能不適應(yīng)，甚至聽不懂，但時間長了，就能夠適應(yīng)了。提問題也盡可能讓學(xué)生用英語來回答，即強(qiáng)迫性地讓學(xué)生用英語。其次，我們應(yīng)該充分利用教材來進(jìn)行口語練習(xí)。比如，《新視野大學(xué)英語》第二冊第三單元的第二篇文章題目是“Rich Meeting His Future Mother-in-law”。其實這是一篇以第一人稱“我”來敘述的小故事。那我們就可以根據(jù)這個故事讓學(xué)生來進(jìn)行表演，也就是我們說的“Role playing game”。我就曾經(jīng)讓自己的學(xué)生做了這樣的表演，學(xué)生以故事基礎(chǔ)并且加入了自己改編的內(nèi)容表演了出來。這樣不僅使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且使他們的口語得到了練習(xí)，更活躍了課堂氣氛，反映相當(dāng)不錯。

第二，選取合理的口語練習(xí)內(nèi)容。如果想要學(xué)生張開嘴說英語，那么我們所選取的口語練習(xí)話題應(yīng)該是他們知道了解，而且是他們感興趣的，這樣他們才會有話可說。比如我們?nèi)绻寣W(xué)生針對核武器這個話題展開討論，他們并不一定能說出什么來。因為這是他們不了解的東西，怎么能有話可說呢？我們最好選取學(xué)生身邊所發(fā)生的一些事情，或者他們感興趣的話題來進(jìn)行口語練習(xí)。根據(jù)調(diào)查顯示，最受歡迎的話題包括人生、愛情、體育、音樂、職業(yè)生涯、中西文化等。由此可見，當(dāng)今的學(xué)生在英語的聽說課堂上不再滿足于見面問候、談?wù)撎鞖夂图彝サ?，他們更注重說的內(nèi)容的深度和自身英語交際能力的培養(yǎng)。因此我們對于口語材料的選擇一定要以適合當(dāng)代大學(xué)生的需求，滿足社會需要為原則。

第三，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其實，有很大一部分學(xué)生不能張開嘴說英語的原因是不敢。有很多同學(xué)來自于農(nóng)村地區(qū)，由于教育體制的問題，高考時不考口語，所以老師們也不重視口語的教學(xué)。加之一些同學(xué)有著濃重的地方口音，所說的英語也帶有這種地方音，這使得他們有一種自卑心理，覺得自己的英語說得不標(biāo)準(zhǔn)，不流利，怕因此而招來別人的嘲笑。這種情況就需要老師及時地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們克服心理障礙，早日開口說英語。

第四，利用一切可利用的資源營造英語氛圍。一個不會說英語的人在英語國家生活一段時間后他的口語會有很大的進(jìn)步，這就是環(huán)境的影響。那么我們想要提高口語水平，就應(yīng)該盡力為自己營造這樣一種氛圍。首先，我們可以利用電腦，收音機(jī)，錄音機(jī)，MP3等這些工具，時常播放一些英語的新聞，故事，歌曲等，讓自己生活在英語之中，強(qiáng)迫自己去聽英語。其次，充分利用英語角。英語角為學(xué)生提供了一個說英語的平臺，這里沒有老師，學(xué)生之間是平等的，所以學(xué)生不會感到有過多的壓力，這有利于他們更自由地表達(dá)自己。最后，可以組織一些活動，比如英語演講比賽、英語晚會等，讓學(xué)生參與其中，使他們能夠更好地鍛煉自己。

三、結(jié)語

大學(xué)生英語口語水平的提高是一個亟待解決的問題，但又不是一朝一夕就可以解決的，需要老師和學(xué)生共同努力。英語作為一門語言，只有會說了，才能算掌握了。所以我們必須幫助學(xué)生擺脫“啞巴英語”的稱號，使每一個人都能開口說出流利的英語。

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