談?wù)劇盎瘜W(xué)能與電能”一課的教學(xué)

新課程改革要求教師在教學(xué)中更多地重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主體地位，給學(xué)生展示才華的平臺(tái)，在教學(xué)中重視知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)。作為與新課程改革同行的一線化學(xué)教師，對(duì)新課改下如何有效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，我以新課程人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程為例進(jìn)行闡述。

一、認(rèn)真分析教材作用

“化學(xué)與能源”問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)部分內(nèi)容能使學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)的重要作用。在初中學(xué)校的基礎(chǔ)上，還將在選修模塊4“化學(xué)反應(yīng)原理”中，從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。因此該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定了必要的基礎(chǔ)。因此本節(jié)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好能源問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以一定要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、詳細(xì)制定三維目標(biāo)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定的三維目標(biāo)如下。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件，初步形成原電池概念。

②能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①通過(guò)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)探究的意義、基本過(guò)程和方法，初步形成科學(xué)探究的能力。

②能對(duì)自己探究原電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

②贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注能源問(wèn)題。

三、深入研究教法學(xué)法

教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)題探討法、分析推理法、比較歸納法等教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)中還要合理地運(yùn)用多媒體輔助手段、教材、課外資料、生動(dòng)的錄像和圖片、事實(shí)數(shù)據(jù)等教育資源，便于取得更好的教學(xué)效果。最后通過(guò)課本上的實(shí)踐活動(dòng)——水果電池的制作，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要，采用分組實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)→觀察→討論→推測(cè)→驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、合理優(yōu)化教學(xué)程序

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、全面優(yōu)化的教學(xué)，我是這樣安排教學(xué)程序的。

1.新課導(dǎo)入

首先利用西紅柿電池使音樂(lè)賀卡發(fā)出美妙音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)新奇刺激的問(wèn)題情境：為什么西紅柿電池能產(chǎn)生電流？激起學(xué)生的興趣和熱情。然后根據(jù)新課標(biāo)的要求，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以火力發(fā)電為背景，通過(guò)播放錄像，研究火力發(fā)電的過(guò)程，利用學(xué)生的“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”的背景知識(shí)啟發(fā)學(xué)生分析火力發(fā)電的利與弊。

積極引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢？給學(xué)生提出新的探究任務(wù)：如何把“化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”？

2.原電池工作原理的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知特點(diǎn)我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1：鋅、銅同時(shí)插入稀硫酸中。實(shí)驗(yàn)2：將鋅銅用導(dǎo)線連接起來(lái)。實(shí)驗(yàn)3：將鋅銅導(dǎo)線之間接電流表。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：用導(dǎo)線將兩金屬連接后銅的表面為何產(chǎn)生氣泡？電流表指針為什么偏轉(zhuǎn)？這時(shí)教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)換？同時(shí)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用多媒體模擬動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)。層層深入挖掘出原電池工作的原理，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解從感性上升到理性。這個(gè)階段是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都蘊(yùn)涵其中，所以教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括、總結(jié)，達(dá)到知識(shí)的升華和提高。

3.原電池構(gòu)成條件的教學(xué)設(shè)計(jì)

原電池的構(gòu)成條件是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采取的突破方式是：增加教材沒(méi)有的開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)五組不同的原電池，由學(xué)生自發(fā)組成課堂學(xué)習(xí)小組，教師組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理，各小組進(jìn)行討論、交流、歸納、總結(jié)出構(gòu)成原電池的條件，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入，思維由起點(diǎn)逐漸向終點(diǎn)延伸，使難點(diǎn)的突破最終水到渠成。

4.原電池應(yīng)用的設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)了原電池的原理及構(gòu)成條件的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)提供的材料：鎂條、鐵片、導(dǎo)線、金屬夾、小燈泡、果汁等設(shè)計(jì)一套原電池裝置，并動(dòng)手試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)布置讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、找專家訪談，查詢有關(guān)資料，調(diào)查日常生活中常見(jiàn)電池等，體會(huì)現(xiàn)代科技的魅力，拓展視野，深化對(duì)原理的應(yīng)用。并且通過(guò)對(duì)廢電池的處理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

五、及時(shí)反思終身受益

課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思效果最好，主要應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思：教材分析是否準(zhǔn)確、目標(biāo)確定是否合理、學(xué)情分析是否準(zhǔn)確、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)及教學(xué)中的困惑，以便為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。