化學作業(yè)中素質(zhì)教育的滲透方法

素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長時間，但是，如何做好素質(zhì)教育，仍是教師們不斷摸索的課題。高中化學素質(zhì)教育的滲透，也是我一直在研究的內(nèi)容。其中，作業(yè)在素質(zhì)教育中的作用不容小覷。我們可通過作業(yè)的有效布置實現(xiàn)課堂教學和課外教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)教育。本文從作業(yè)的布置和設(shè)計出發(fā)，談談如何進行素質(zhì)教育的滲透。

一、增強作業(yè)的應用性，既強化基礎(chǔ)知識又提高化學綜合能力。

近年來，高考逐步加強了化學應用題的考查，已在高中化學教育中有了良好的導向，培養(yǎng)學生化學知識應用的意識是化學素質(zhì)教育任務之一。因此在化學作業(yè)中必須加強應用問題的設(shè)計，訓練學生化學綜合能力。學生解應用題是化學知識聯(lián)系實際的最佳途徑，能切實培養(yǎng)學生閱讀理解、抽象概括和分析問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，具體問題具體分析的方法態(tài)度，有利于學生思想素質(zhì)和智力素質(zhì)的形成。

二、增強學生作業(yè)的多樣性，既減輕學生的疲勞又培養(yǎng)學生的化學興趣。

傳統(tǒng)教學中布置的作業(yè)均為筆答解題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)學生感到乏味，從而使部分學生厭惡作業(yè)，因此必須對作業(yè)單一的形式加以改進，實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化。新課程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊的時空開放，使得學生的作業(yè)天地更為廣闊，學生作業(yè)也應由“可預見的、早已生成的、封閉型的”學科作業(yè)變?yōu)椤耙詭熒餐?gòu)、創(chuàng)新課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)的、開放型的”作業(yè)。在兼顧新課程教學理念與教學條件的實際情況下，教師應在作業(yè)設(shè)計上多做探索，改變傳統(tǒng)教學中單一性作業(yè)模式（即書面作業(yè)），設(shè)計形式多樣開放性的作業(yè)，有利于提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

新課程背景下，高中化學的幾種常見作業(yè)形式如下：

1.閱讀作業(yè)──新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的“科學史話”和“科學視野”等閱讀材料，有利于開闊學生的知識面和培養(yǎng)學生的自學能力。教師可充分利用這些教學資源，讓學生閱讀，獲取信息，相互交流，取得較好的學習效果。

2.口頭表達作業(yè)──復述化學用語等識記內(nèi)容（常見元素符號、原子團符號、化合價等），又如金屬活動性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應教學生學會總結(jié)規(guī)律，學會巧記，而不是死記硬背。

3.書面作業(yè)──化學方程式的書寫、運算、簡答題或繪制實驗儀器裝置圖等。

4.實驗作業(yè)──新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的家庭實驗和小制作等。學生通過思考、理論聯(lián)系實際、動手實驗，既提高了實踐能力、創(chuàng)新能力，又加強了化學與生活的聯(lián)系，從而提高了學生學習的趣味性。

5.開放性作業(yè)──讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走進生活，即為開放性作業(yè)。學校與教師可充分利用資源，舉行課外活動（興趣學習小組、競賽指導活動）、社會調(diào)查（如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處，等等）、參觀學習（參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動）等。新課程標準中對這方面提出了許多活動建議，例如：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、資源蘊藏情況及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響；對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法；調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況；調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析廠址的選擇是否合理，存在哪些問題，如何解決，等等。這些課題是教師設(shè)計開放性作業(yè)時可參考的資料。

三、增強作業(yè)的層次性，既面向全體同學又發(fā)展學生的個性。

素質(zhì)教育具有主體性、個體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等基本要素。其中主體性、發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足于知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每位學生，容易解決的問題都能嘗試成功的喜悅，較難的問題可以發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)優(yōu)生，讓學生的個性特長得到健康發(fā)展。具體做法:①對同一個問題盡可能多角度設(shè)問。設(shè)問的梯度由易到難，使學生踏著階梯一步一步探索，讓每一位學生都能獲得不同程度的成功嘗試。從教學效果的角度看，設(shè)問的多梯度性可以幫助學生發(fā)掘問題的各個方面，達到深層次認識問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性。②設(shè)計階梯形題組。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同能力要求編成題組，每一組集中體現(xiàn)某些規(guī)律，并且這些規(guī)律在各題組中重復出現(xiàn)，有針對性地設(shè)置知識、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使思考坡度循序漸進，恰到好處，學生每解一組題，都能親身體會到其中蘊含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的構(gòu)思。

四、增強作業(yè)的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

化學開放性問題是指條件多余、不足、不明確或答案不一定唯一等。與此相對的是封閉題，其特征是條件完備、答案固定。條件完備、答案固定在發(fā)展學生思維，提高學生素質(zhì)方面帶有一定的局限性，學生長期過分做封閉題，束縛了學生發(fā)展思維的“翅膀”，往往形成定勢思維，這對素質(zhì)教育極為不利。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，必須增強作業(yè)的開放性，適當合理地設(shè)計一些開放題充實作業(yè)題。由于開放題往往存在著多種可能性，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在求解答案的過程中，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、應變性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性。在討論推斷可能正確答案和最優(yōu)解法時，使學生能進行創(chuàng)造性復合思維，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，使學生的個性素質(zhì)和科學思維素質(zhì)得以提高，從而形成主動求知的素養(yǎng)。

五、增強作業(yè)的典型性，減輕學生負擔，強化教學效果。

通過教學（特別是高三教學）實踐體會到：實施素質(zhì)教育的大敵是學生作業(yè)負擔過重，而作業(yè)負擔過重的直接因素之一就是“題海泛濫成災”，造成“題海戰(zhàn)”的根本原因在于課堂效率低、作業(yè)質(zhì)差量多、缺乏典型性。為了抑制題海戰(zhàn)，需要將手頭的各種資料分類整理，認真篩選，精心設(shè)計，為學生布置一些典型性強的作業(yè)題，達到練一題通一類的效果。

六、增強作業(yè)的社會性，既培養(yǎng)化學意識又體現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

化學與社會是當前世界各國十分關(guān)注的熱點，化學知識的綜合性已滲透到社會生活的各個方面。在布置作業(yè)時，可適當補充一些化學與社會有關(guān)系的問題。如新產(chǎn)品性質(zhì)判斷，環(huán)境污染原因及危害等。通過這些作業(yè)的完成，使學生能關(guān)心化學在社會發(fā)展中的作用，認識到化學給社會帶來的繁榮和一些負面影響，認識到當代人不但是科學技術(shù)的受益者，更應該是科學技術(shù)的創(chuàng)造者和科技道德規(guī)范的捍衛(wèi)者，提高學生的思想素質(zhì)。

總之，作業(yè)的教育價值不可低估，只要教師在設(shè)計作業(yè)的過程中做不懈的努力，就能實現(xiàn)化學作業(yè)的素質(zhì)教育功能，必將為素質(zhì)教育的實施注入活力。