中職英語語音教學策略芻議

摘 要： 音標的學習是掌握英語各項語言技能的基礎，學習英語必須從語音入手。中職學生有其自身的特點，英語語音教學不可簡單化、模式化，應有針對性地改進傳統(tǒng)教學觀念與方法，充分利用各種資源，采用多種教學方式，以期最大限度地削弱音標學習的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣和信心。

關鍵詞： 中職英語教學 語音教學 策略 技巧

一、語音教學的重要性及意義

中職學生英語基礎較差?！耙魳恕边@一根基沒有打好，普遍不會拼讀單詞，基本靠死記硬背。英語的學習處于“鸚鵡學舌”的模式，無法獨立學習。但音標是掌握英語各項技能的基礎，學習英語必須從語音入手。且從實際教學情況來看，開展音標知識的學習并在長期的教學中引導學生鞏固和運用是非常有必要的，并且對教學活動的順利開展、節(jié)約教學時間、提高教學效率，以及學生語言技能的提高都有著很大幫助。

二、語音教學的策略與方法

音標教學比較單調，枯燥的語音符號容易讓學生望而生畏。那么如何讓音標教學生動有趣、簡明易懂呢？在教學中應充分利用各種資源、采用多種教學方法，以期最大限度地削弱音標學習的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣和信心。具體方法如下。

（一）提高對音標學習的認識，樹立英語學習的信心。

1.以設問的方式引導學生思考和探究英語學習的根基，引導學生梳理出從“字母→單詞→短語→句篇”的學習過程，了解字母的“名稱音”，以及其“在單詞中的發(fā)音”是英語入門的關鍵，進而認識音標的重要性及意義。

2.以學生最為熟悉的單詞為例，說明一旦掌握英語發(fā)音規(guī)則，記憶單詞將變得輕巧迅速，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”。

（二）化繁為簡，回歸字母。

掌握字母的功能與特性是學習音標的基礎，應通過以下方法引導學生重新學習相關知識。

1.利用“三位一體”教學法，點明字母、音素、音標的內在聯(lián)系。三位一體教學法把字母的名稱音、音素和音標融為一體，集中教學。特別注重字母、音素、音標之間的內在聯(lián)系和三者之間的交叉關系，把講授26個字母的“名稱音”作為學習音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提。針對中職學生的特點，可通過以下方法進行闡釋。

（1）結合例子講解字母、音素、音標的概念。

·Letters字母（名稱音）：字母是組成單詞的最小單位。每個字母都有一個名兒，叫做字母名稱音——26個（比如：A［ei］）。

·Phonemes（音素）：音素是指字母在單詞中的讀音，音素是音的概念，是靠聽覺器官判斷的——48個（比如：pig中的字母“p”在單詞中不再讀［pi:］而是［p］）。

·PhoneticAlphabets（音標）：音標是音素的書面符號，有一個音素就有一個相對應的音標符號——48個（可結合生活中與之相似的“音樂”與“音符”的概念來幫助學生理解）。

（2）淡化名稱音，強化音素，引出音標。中國人學英語，一開始便走入誤區(qū)，重視名稱音，而忽視音素。我經(jīng)?？吹綄W生讀單詞時大聲朗讀出字母名稱音，如：“鋼筆”一詞，讀作pen［pi:i:en］，pen，不直呼［p］，［e］，［n］，［pen］。由于我們過分地強調了字母名稱音，忽視了字母在單詞中的讀音，導致學生養(yǎng)成了一種用字母名稱音代替讀音的不良習慣。

2.夯實基礎，鞏固26個字母標準書寫及發(fā)音。實際上中職學生普遍無法完成這個看似簡單的任務，需要教師引導啟發(fā)學生共同完成，并且教會學生拼讀音標掌握字母的標準發(fā)音，而不是模仿他人。

（三）巧用技巧，掌握規(guī)律。

1.國際音標中有28個輔音。利用“掐頭去尾法”可以迅速掌握大部分輔音。所謂“掐頭去尾”，就是將字母“名稱音”中的元音音素去掉（去掉第一個音，或去掉最后一個音），余下的輔音音素即是它在單詞中的讀音。如F（f）這個字母，名稱音為［ef］，把［e］音素去掉，余下［f］這個輔音音素，即叫“掐頭”；P（p）這個字母，名稱音為［pi:］，把［i:］音素去掉，余下［p］這個輔音音素，即叫“去尾”。在26個字母中有15個輔音字母和一個元音字母及一個半元音字母可用“掐頭去尾法”得到它們的輔音音素。

2.元音的學習可以利用“口訣法”。元音分為單元音和雙元音。單元音有7個短音5個長音，雙元音共8個。由此可以總結出“五短七長八雙”的口訣幫助學生區(qū)分和記憶。引導學生通過細心觀察探尋一定的規(guī)律，對簡化音標學習的難度和提高學生學習積極性有著重要作用。

三、結語

雖然良好的語音基礎是培養(yǎng)和提高各項語言技能的第一步，但音標的教學是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，需要融入長期的教學中，更要運用到實踐中，真正做到學以致用。

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