網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

摘 要： 盡管高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，但仍存在諸多問(wèn)題。本文結(jié)合六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索，旨在研究出先進(jìn)高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是高職院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基本技能和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于既懂英語(yǔ)又具有高水平實(shí)踐技能的高端技能型人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用，它將直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。與起步較晚卻迅速發(fā)展的中國(guó)高職教育相比較，高職英語(yǔ)教學(xué)卻未能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)各方面存在諸多問(wèn)題，高職英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。為全面貫徹和落實(shí)教育部高等教育司《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）中明確規(guī)定的高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，結(jié)合六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐探索。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“實(shí)用為主，應(yīng)用為度”為指導(dǎo)思想，深入貫徹落實(shí)《基本要求》，即：鑒于高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，在習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

二、基本原則

堅(jiān)持語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合，堅(jiān)持語(yǔ)言理論與語(yǔ)言技能實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持因材施教與共同進(jìn)步相結(jié)合，堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持打好語(yǔ)言基礎(chǔ)與協(xié)調(diào)各項(xiàng)語(yǔ)言能力相結(jié)合，堅(jiān)持重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，促使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力均衡發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又具有高水平實(shí)踐技能的高端技能型人才為我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則。

三、現(xiàn)狀與背景分析

盡管目前國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)改革、教學(xué)和研究工作取得了一些成績(jī)，但是高職英語(yǔ)教學(xué)仍然存在費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。其原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生英語(yǔ)整體水平低且參差不齊。

（1）聽(tīng)說(shuō)能力較差，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力薄弱；

（2）寫(xiě)作中詞法、句法混亂，有待提高；

（3）閱讀和翻譯能力相對(duì)較好，有待進(jìn)一步提高；

（二）高職英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題。

（1）教學(xué)理念落后，不敢思變；

（2）師資力量薄弱；

（3）教師專(zhuān)業(yè)、職業(yè)技能不過(guò)硬。

（三）現(xiàn)存英語(yǔ)考試方式的弊端。

（1）考試導(dǎo)向作用——知識(shí)性偏重，應(yīng)用性缺失；

（2）課堂教學(xué)模式——語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛造欠缺，輸入和輸出失衡；

（3）社會(huì)文化環(huán)境——語(yǔ)用環(huán)境缺失；

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，多因強(qiáng)制性要求。主觀上，學(xué)生無(wú)遠(yuǎn)大理想；客觀上，大環(huán)境沒(méi)有太多的要求。

（四）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

《基本要求》明確規(guī)定：高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。可目前大多數(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)多沿用“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”模式，該模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，根本不能或很難實(shí)現(xiàn)《基本要求》所提出的目標(biāo)，這種費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)的要求。

（五）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方面的積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用又加速了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生由原來(lái)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者逐步變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的具體解決辦法和最終目標(biāo)

（一）最終目標(biāo)。

探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，具備一定的英文應(yīng)用能力，較好地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具有持續(xù)發(fā)展能力的高水平實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才。

（二）具體解決辦法。

全面貫徹教育部指導(dǎo)性文件《基本要求》，同時(shí)為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，我校將從2010年開(kāi)始逐步實(shí)施公共英語(yǔ)教學(xué)改革。其中，為了給2011級(jí)新生營(yíng)造以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，立體的、全方位的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，我校投入了大量的人力和物力，建立了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心、英語(yǔ)電臺(tái)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂等。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心是以網(wǎng)絡(luò)和軟件為載體，以外語(yǔ)音視頻資料為媒介的多媒體教室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。我校目前采用的是公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂分級(jí)教學(xué)模式，以更好地貫徹因材施教、分類(lèi)教學(xué)和按需教學(xué)為原則，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力和交際能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、綜合文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。現(xiàn)將我校公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂分級(jí)教學(xué)模式的主要內(nèi)容和要求簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：

全體新生為層次一，全部實(shí)施“課堂+網(wǎng)絡(luò)”模式，一年級(jí)下學(xué)期參加大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試。根據(jù)B級(jí)考試成績(jī)確定層次，B級(jí)未過(guò)的為層次二，為他們專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)難度較低，興趣更為濃厚的教材，B級(jí)已過(guò)的為層次三，要求較高?？傊?，以不同要求針對(duì)三個(gè)不同層次學(xué)生組織教學(xué)，滿(mǎn)足不同英語(yǔ)水平學(xué)生的各自需要。

五、新的教學(xué)模式的改革成效和完善發(fā)展

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查研究，在我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心從招標(biāo)到竣工歷時(shí)不到一年，于2011年9月就開(kāi)始了試運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段滯后、教學(xué)模式的費(fèi)時(shí)低效和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極等問(wèn)題。人機(jī)交互式的情景對(duì)話極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情卻空前高漲，出現(xiàn)了我校前所未有的排隊(duì)、占位置等現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)于下課鈴聲充耳不聞，滯留在實(shí)驗(yàn)中心戀戀不舍、遲遲不愿離去。

盡管改革初見(jiàn)成效，但我們項(xiàng)目組將繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，并認(rèn)真提煉完善課題方案，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

六、新的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難

（一）試驗(yàn)時(shí)間較短，設(shè)施不夠完善。

（二）在新的教學(xué)模式下，仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)策略滯后。

（三）網(wǎng)站的運(yùn)用技術(shù)和教師研究性學(xué)習(xí)理念的培訓(xùn)要有機(jī)統(tǒng)一。

（四）學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和實(shí)施需要更靈活組織與管理。

八、結(jié)語(yǔ)

我?；窘⑵鹆恕罢n堂+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式下的分級(jí)教學(xué)。這種教學(xué)模式的設(shè)置充分實(shí)現(xiàn)了我校大學(xué)英語(yǔ)改革的基本原則，既使學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；上機(jī)保證了學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足了他們各自不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要。

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（作者系西南政法大學(xué)2006級(jí)碩士研究生）