我拿什么感動你,我的學(xué)生

摘 要： 做教師就要做一位擁有愛心的教師，要用敬業(yè)與樂業(yè)影響學(xué)生，要用淵博的知識吸引學(xué)生，要用自己的人格魅力征服學(xué)生。什么時候感動學(xué)生，其實(shí)就在教育教學(xué)的每時每刻；拿什么感動學(xué)生，其實(shí)就是每位教師的愛心。

關(guān)鍵詞： 感動 愛心 敬業(yè) 知識 人格魅力

感動是一種深化的情感體驗(yàn)，是一種強(qiáng)烈的心動感覺，是互動的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出獨(dú)特的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

自從我登上這三尺講臺起，便一直想做一名優(yōu)秀的人民教師，一個學(xué)生愛戴的老師，一個能讓學(xué)生感動的教師。然而，二十年來，越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生不如以前聽話，不如以前好教育，不如以前容易感動。靜下心來，在感嘆學(xué)生難教的同時，我也從自身進(jìn)行一些反思。老師的教育是否也缺失了某些東西？老師自身是否也缺失了某些東西？回憶我們的學(xué)生時代，想想讓我們感動的老師、經(jīng)歷，用什么感動現(xiàn)在的學(xué)生，答案也就變得漸漸清晰起來。

一、用愛心溫暖學(xué)生

做老師就要做一位擁有愛心的教師，不歧視學(xué)生，一視同仁；不體罰或者變相體罰學(xué)生，關(guān)愛有加；不諷刺挖苦學(xué)生，尊重理解學(xué)生。學(xué)生渴望老師的愛猶如禾苗需要陽光和雨露一樣，學(xué)生只有感受到教師的善意和真誠的愛心，才能樂意接受教師的教誨?；叵肫鹱约荷蠈W(xué)的時候，也會經(jīng)常犯錯，也渴望老師的關(guān)注和鼓勵，也不希望老師的挖苦諷刺……記得有一次，我上課偷偷看小說，被老師沒收，我懷著忐忑的心情等待著下課后老師的訓(xùn)斥，可是老師什么也沒說就把書還給了我。這件事一直感動著我直到現(xiàn)在。如果當(dāng)年我的老師劈頭蓋臉教訓(xùn)我一通，我就會覺得我錯了得到了應(yīng)有的懲罰。所以，直到今天我還記得此事，記得那件沒有懲罰的錯誤，懲罰也是一種智慧。

大家是否還記得大教育家陶行知“三顆糖的故事”：陶行知做校長時，有一次看到一個學(xué)生用石頭砸人，陶校長就叫這個學(xué)生待會兒到他的辦公室去。學(xué)生忐忑不安地來到校長室，發(fā)現(xiàn)校長不在就在外面等。過了一會兒，陶校長來了，看到他卻沒有批評，只是從口袋里摸出一顆糖，說：“你來了，我卻遲到了，獎勵你一顆糖?！睂W(xué)生愣住了，陶校長又摸出了第二顆糖，說：“剛才我錯怪你了，你是干部，在管理其他同學(xué)，再獎你一顆糖?！睂W(xué)生拿了兩顆糖感到很羞愧，連忙誠懇地承認(rèn)錯誤。于是陶校長又給了他第三顆糖：“能自己認(rèn)識到錯誤，再獎你一顆。好了，我的糖分完了，你的問題也解決了，現(xiàn)在你可以走了。”瞧，陶行知就這樣用了三顆糖，三言兩語就教育了這個學(xué)生，沒有嚴(yán)厲的批評，沒有大聲的訓(xùn)斥，但相信這個學(xué)生再也不會犯相似的錯誤。

二、用敬業(yè)與樂業(yè)精神影響學(xué)生

教師對待教書育人的工作，對待學(xué)生該持有怎樣的職業(yè)態(tài)度？僅僅把教師職業(yè)作為一種謀生的手段，對待工作不能做到真心投入，無論如何都是無法讓學(xué)生真正感動的。只有真心投入的敬業(yè)的老師才能讓學(xué)生感動。

敬業(yè)是什么？敬業(yè)就是要有高度的責(zé)任心。每節(jié)課前拷問自己：我充分準(zhǔn)備了嗎？每天上課后反思自己：這節(jié)課我教給了學(xué)生哪些有益的知識？每天放學(xué)后反省自己：在教學(xué)管理中我對每位學(xué)生都公平嗎？有的老師，在教學(xué)過程當(dāng)中，不認(rèn)真教，課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上信馬由韁，這樣做對得起自己的良心嗎？

另外，比敬業(yè)更高一層的是樂業(yè)，我國古代的教育家孔子云“學(xué)而不厭”“誨人不倦”，不厭、不倦是什么？就是樂，進(jìn)入樂業(yè)境界的教師往往能夠以教育為樂，以教書為樂，以育人為樂。只有這樣，你對學(xué)生的影響是潛移默化的，是潤物無聲的，自然就贏得學(xué)生的感動。

三、用淵博的知識吸引學(xué)生

教師有了淵博的知識，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，用精彩的語言打動學(xué)生。語言是師生間進(jìn)行溝通的有效載體，好的課堂語言除了要專業(yè)、科學(xué)之外，還應(yīng)做到幽默而富有情趣、生動而富有形象、詩化而富有藝術(shù)，要把知識講得深入淺出，讓學(xué)生在笑聲中接受知識，在形象中理解知識。讓學(xué)生聽你的課如沐春風(fēng)，我們要用風(fēng)趣幽默，溫聲細(xì)語，聲情并茂的朗讀，扎實(shí)的基本功感動學(xué)生。

教師的天職是傳授給學(xué)生知識及運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的方法，即所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”。而每一學(xué)科，覆蓋面都很廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。教師必須具有豐厚、系統(tǒng)、純熟、全面的專業(yè)知識及其他科學(xué)、人文知識，使自己在“解惑”之前盡量做到“無惑”。不然，在學(xué)生提問時就會不知所措?！盁o惑”的教師在學(xué)生心目中才像一個知識的海洋，對他們才有巨大的吸引力，從而能激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。就像于丹老師、易中天老師、紀(jì)連海老師等是那樣的博學(xué)多才。只有這樣的教師，面對他們的才是一雙雙渴求知識的眼睛，一雙雙充滿敬慕之情的眼睛。

四、用人格魅力征服學(xué)生

經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致很高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)鑄就其人格，也就是教師的人格魅力，這是一名教師吸引學(xué)生的主要源泉。

當(dāng)然一位有人格魅力的老師包括很多層面的含義：要有愛心、要寬容、要敬業(yè)、要有淵博的知識，更要主動接近學(xué)生，了解學(xué)生，傾聽他們的心聲。和你的學(xué)生做好朋友，融入他們的世界，還要學(xué)會賞識別人，真誠地賞識別人。要想成為學(xué)生歡迎的老師，我們只有發(fā)揮“主動精神”，積極主動地親近他們，了解他們的需要，才能成為他們的良師益友。只有以充滿著無私和寬容的愛心投入工作，才能無愧于我們光榮的職業(yè)。我們應(yīng)以高尚的人格感染學(xué)生，以文明的儀表影響學(xué)生，以廣博的知識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生，每位教師都應(yīng)該爭做學(xué)生歡迎、家長滿意、同行敬佩、社會認(rèn)可的優(yōu)秀教師。

當(dāng)然，上面所講的僅僅是教師在平時在教學(xué)過程中讓學(xué)生感動的主要方面，其實(shí)，教育無小事，細(xì)節(jié)皆文章。生活中我們還有很多的機(jī)會可以讓學(xué)生感動。例如：當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時，能給予真誠的鼓勵；當(dāng)學(xué)生取得成績時，能給予及時的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生身體欠佳時，能給予及時的關(guān)心與幫助；當(dāng)天突然下雨時，借給學(xué)生一把雨傘……什么時候感動學(xué)生，其實(shí)就在教育教學(xué)的每時每刻；拿什么感動學(xué)生，其實(shí)就是每位教師的愛心。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉蘭蘭.感動因個性而存在.

［2］教育在線.陶行知先生的教育.

［3］姜黎明.教師應(yīng)該具備哪些人格魅力.