培養(yǎng)學(xué)生能力,搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須不斷提高學(xué)生素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 主動參與 發(fā)展思維 教學(xué)模式

教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，未來社會主義知識不斷更新，新問題不斷出現(xiàn)，它需要人們運用科學(xué)的思維方法去思考、解決許多實際問題，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。怎樣指導(dǎo)才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)求知，主動參與。

激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生在獲取知識的同時，自覺完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握獨立獲取和運用數(shù)學(xué)知識的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和勇于探索的精神。

通常，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示已有知識、經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，把學(xué)生引入認(rèn)知沖突—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問題的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

我們的教育對象是有差異的學(xué)生，我們的教育目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動地發(fā)展，而主動發(fā)展是要通過主動參與來實現(xiàn)。教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生探究新知的知識基礎(chǔ)及能力起點，預(yù)想學(xué)生解決問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，提供有利于各層次學(xué)生展開思維的信息，給予討論、交流及展示思維過程的時間，使全體學(xué)生都能積極主動地參與整堂課的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗。

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成功”的原則進(jìn)行教學(xué)外，還要善于發(fā)現(xiàn)他們在原有基礎(chǔ)上的點滴進(jìn)步并加以表揚，從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性，增強學(xué)習(xí)信心。

二、獨立思考，發(fā)展思維。

教師對思維過程的展開，能不能替代學(xué)生自己的思維活動？不能。數(shù)學(xué)的認(rèn)識活動是理性活動，數(shù)學(xué)思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法用傳授知識和傳授方法來代替。而經(jīng)過學(xué)生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識，就必然會經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換嵌進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某種模式。這樣才能完善和發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時發(fā)展認(rèn)知能力。因此獨立思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的需要，同時也直接影響人的創(chuàng)造力和意志品德的形成，關(guān)系到今后能否成才。

教師要提供給學(xué)生明確的思考對象，這樣才能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展的關(guān)鍵在于讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，圍繞著所要解決的問題，自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師不能替代學(xué)生的思維，也不能設(shè)置思維圈套把學(xué)生的思維套入圈內(nèi)。這樣才能開發(fā)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生在獨立思考中常常需要教師給予指導(dǎo)。教師不應(yīng)該直接給出解決問題的具體方法，而是應(yīng)設(shè)計好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，如；題目要求什么問題？你是怎樣想的？如果知道哪些條件你就有辦法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。對于那些獨立思考并獲成功的學(xué)生，教師可設(shè)計這樣的問題：還有其他方法嗎？解決這類問題的一般方法是怎樣的？有什么規(guī)律嗎？等等。督促學(xué)生進(jìn)行解題后的反思和總結(jié)，有利于思維的深入發(fā)展。

三、運用新的教學(xué)模式開展教學(xué)。

新的模式從根本上轉(zhuǎn)變師生角色，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥貫穿于整個課堂教學(xué)的始終，將時間還給學(xué)生，從真正意義上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺，以強化訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，真正實現(xiàn)高效課堂。新的教學(xué)模式分五步進(jìn)行。

（一）回顧導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)入形式多樣：回顧舊知、創(chuàng)設(shè)情境、選用資料實例等，要簡明扼要，自然引入。規(guī)范板書課題，準(zhǔn)確揭示題意。

（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到明確具體，圍繞教材，挖掘適度，面向全體，符合學(xué)情，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。出示自學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)要體現(xiàn)五個明確，即明確“時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、考核的方法及要求”。自學(xué)指導(dǎo)要具體、科學(xué)，可操作性要強，使學(xué)生的自學(xué)效果達(dá)到最大化。

（三）自主探究，小組討論。學(xué)生自學(xué)時間是學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的基礎(chǔ)直接影響到其自學(xué)效果，此時，小組合作將成為必然。在教師必要的巡視點撥中，小組討論、合作探究，將會形成組內(nèi)互助、兵教兵等積極有效的學(xué)習(xí)形式，凸顯了小組合作的真實內(nèi)涵。

（四）成果檢測，交流釋疑。此環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的考核要求，逐步進(jìn)行檢測。教師的作用仍然是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥；糾錯在學(xué)生互動中完成，交流在小組間進(jìn)行；學(xué)生在相互糾錯中進(jìn)步，在小組交流中質(zhì)疑、釋疑。教師要充分調(diào)動學(xué)生自我展示的積極性和主動性，對個別疑難問題，要在師生互動中解決。此外，還要有必要的激勵機(jī)制和科學(xué)的評價機(jī)制，如小組積分評比，個人星級考核等。

（五）歸納總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主盤點所學(xué)知識，鏈接知識點，做到系統(tǒng)化。結(jié)合課后練習(xí)題和教師精心準(zhǔn)備的習(xí)題，面向全體學(xué)生，要有針對性，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層次強化訓(xùn)練，要做到鞏固、提高、拓展聯(lián)動，以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

教學(xué)的藝術(shù)是一門科學(xué)，一堂課無論多么成功，總會有一些遺憾的地方。要認(rèn)真對待每一堂課，充分發(fā)揮好課后回憶的作用，及時分析成功和不足之處，并積極探索改進(jìn)的思路和方法。日積月累，時間久了，經(jīng)驗的總結(jié)就多了，失誤就少了，能力就提高了。

參考文獻(xiàn)：

［１］數(shù)理化學(xué)習(xí).哈爾濱師范大學(xué)出版社，2011.06.