談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法

摘 要： 低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生如何識(shí)字、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)識(shí)字教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法 能力培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，了解到識(shí)字的重要性，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?我結(jié)合自身幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：立足課堂，激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)造

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生都能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如，在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)說(shuō)：“西大街?！币?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對(duì)路名也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)出“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”，就將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛(ài)亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)回答沒(méi)有，這時(shí)給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”有學(xué)生說(shuō)看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮、垃圾袋等。這時(shí)把“丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，聯(lián)系大家都常見(jiàn)的生活環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。

二、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是促使學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“生字寶寶”或“生字伙伴”等，孩子喜歡的名詞，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼引起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之產(chǎn)生。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素影響。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，并不拘泥于一種。任何方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還需要對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車(chē)，老師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

三、巧用游戲使學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)情感

低年級(jí)的孩子雖說(shuō)他們的記憶有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)的無(wú)意識(shí)卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來(lái)領(lǐng)路了。

有一年我在二年級(jí)上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里裝的都是紙卡，下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來(lái)了，我一看這可不好，這不是“賭博”嗎?為此我是想盡辦法，沒(méi)收了一次又一次，可總是死灰復(fù)燃，孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?后來(lái)我干脆不沒(méi)收了，我就開(kāi)始動(dòng)起“紙牌”的腦子。一天，一個(gè)孩子拿出平時(shí)我們學(xué)習(xí)做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，這笑容是久違了的，因?yàn)槲矣辛艘粋€(gè)新的想法，何不利用孩子們愛(ài)玩紙牌的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”，有一個(gè)條件就是每一張紙牌的背面都必須有一個(gè)生字。第二天孩子們都高興地把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們，沒(méi)想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。一學(xué)期下來(lái)孩子們的識(shí)字量也大大提高了。在不知不覺(jué)中，孩子們體驗(yàn)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

四、教給孩子學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了使孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹(shù)、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹(shù)木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動(dòng)作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識(shí)字教學(xué)中，歸類(lèi)識(shí)字也是一種很好的識(shí)字方法，讓孩子學(xué)會(huì)歸類(lèi)，遇到同類(lèi)字他就會(huì)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字了。

教師的最大快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。楊再隋說(shuō)：“尊重學(xué)生，發(fā)展個(gè)性；關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解寬容；相信學(xué)生，誘發(fā)潛能，激發(fā)創(chuàng)新?！蔽覍?duì)此深信不疑。