如何在高中英語課堂上取得高效

如何在一堂課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂45分鐘效率，向課堂要質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的，是廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的重要課題。我就如何在高中英語課堂上取得高效進(jìn)行了探索，總結(jié)如下。

1.明確目標(biāo)

高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)：一是要由“低效甚至負(fù)效”向“有效課堂的探索”轉(zhuǎn)變，最終“實(shí)現(xiàn)課堂高效”。其目的是讓45分鐘發(fā)揮效率，把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試模式中解救出來，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

二是要從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎A(chǔ)學(xué)習(xí)能力”乃至“終身發(fā)展能力”的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的真正奧秘在于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，即從知識(shí)，到能力，再到智慧。課堂教學(xué)要徹底改變“知識(shí)本位”、“滿堂灌輸”和“死記硬背”的現(xiàn)象，要敢于讓學(xué)生“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)習(xí)的過程充滿生機(jī)。

2.課堂教學(xué)突出“三性”

課堂教學(xué)要求突出主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于將各種“?！弊?yōu)椤埃俊?。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓“方法”啟迪方法。

3.大膽實(shí)踐，勇于探索

除了明確目標(biāo)，突出“三性”外，我們還積極創(chuàng)導(dǎo)“大膽實(shí)踐、勇于探索”。將新課改的“自主、合作、探究”與高效課堂的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”有機(jī)結(jié)合，并付諸教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，堅(jiān)持相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。因?yàn)橄嘈艑W(xué)生才是“師德”、解放學(xué)生是教育的使命、利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭、發(fā)展學(xué)生是教育的根本。因而，我們把放開學(xué)生、把時(shí)間和空間還給學(xué)生作為課堂教學(xué)的基點(diǎn)，把時(shí)間和精力放在學(xué)生預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；對(duì)學(xué)生群學(xué)、合作探究；展示交流，師生互動(dòng)；穿插反饋，全面掌握；修正鞏固，檢查驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)上，作為教學(xué)之本。教師在課堂上只給予恰到好處的點(diǎn)撥，多為學(xué)生提供參與和自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生敢問、敢說、敢討論，勇于表現(xiàn)自我，形成積極主動(dòng)、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，創(chuàng)造快樂課堂和有效課堂。

4.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的首要教育教學(xué)理念是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。因此，構(gòu)建高效高中英語課堂，必須以素質(zhì)教育為宗旨，面向全體學(xué)生。作為英語新課程的直接實(shí)施者，廣大英語教師都應(yīng)兼顧班里不同層次學(xué)生，采用多種不同形式創(chuàng)設(shè)情境，充分利用英語真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。諸如，采用實(shí)物、卡片、錄音、投影、身體語言、多媒體創(chuàng)設(shè)情境傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。英語教學(xué)應(yīng)在情境中將難點(diǎn)化易，在情境中突出重點(diǎn)；在情境中進(jìn)行操練，提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)，加速學(xué)生理解、記憶和交際的進(jìn)程。教師可采用實(shí)物、圖片、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語言情境，給學(xué)生提供多渠道的英語信息源，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，增強(qiáng)積極參與課堂的信心，避免英語教學(xué)以課本為中心，以教師為中心，以知識(shí)灌輸為目標(biāo)的老模式，采用以學(xué)生為教學(xué)中心（student-centered）、以任務(wù)為教學(xué)推手(task-based)、以素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)(quality-oriented)的新型英語課堂模式。教師應(yīng)重視在操練中講解英語語言知識(shí)，在情境中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語言知識(shí)的能力。教師要精心設(shè)計(jì)課堂，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造平等和諧、互相交流的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

5.針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題

教師要認(rèn)真研究教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出有教學(xué)價(jià)值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學(xué)生討論，都會(huì)影響學(xué)生積極參與的興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。教師提問時(shí)最好把問題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過討論，跳一跳，就能摘到“果實(shí)”，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，小組討論才有實(shí)效。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以問題的提出，必須緊扣教材、抓住重點(diǎn)、把握難點(diǎn)。提出的問題，既要凸顯基礎(chǔ)知識(shí)，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。

6.鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)提問有如下特點(diǎn)：教師問，學(xué)生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問題為教學(xué)的歸宿。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)提問而言，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問題動(dòng)態(tài)生成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終以積極鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時(shí)候”等問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生解決“為什么”的問題。即使學(xué)生提出一些教師或?qū)W生一時(shí)難以或無法解決的問題，教師也應(yīng)該做到坦誠相待，不能胡編亂造，欺騙學(xué)生，敷衍了事，否則只能降低了教師在學(xué)生心目中的地位，也違背了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。

7.教師要扮演好各種角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，即激發(fā)學(xué)生興趣；組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)相互合作；教師還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，即激活思維、引發(fā)互動(dòng)。教師扮演好各種角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重大的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用。教師通過教學(xué)策略的運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生通過主動(dòng)參與，建構(gòu)知識(shí)體系、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中生成問題、內(nèi)容、目標(biāo)的處理，也需要教師正確的引導(dǎo)。

8.教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。

9.讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固的習(xí)慣

俗話說:“好習(xí)慣讓人受益終生”。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，就肯定能讓學(xué)習(xí)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要我們運(yùn)用集體智慧，做到分層作業(yè)，使每一層次的學(xué)生都有成就感。

參考文獻(xiàn)：

［１］優(yōu)雅的天鵝.新課標(biāo)下高中英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

［２］薛美娟.高中英語高效課堂.