談?wù)勣r(nóng)村信息技術(shù)課堂情境的營(yíng)造

摘 要： 在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而自主學(xué)習(xí)等方面有著積極的作用。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)與其他學(xué)科相比較具有鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和明顯的時(shí)代發(fā)展特性。信息技術(shù)學(xué)科本身所擁有的這些特點(diǎn)，十分有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要多方面地營(yíng)造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情境下積極、主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。下面，我就在農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在講授高一年級(jí)的《信息與信息技術(shù)》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就向?qū)W生展示集文字、聲音、動(dòng)畫、圖像、影視于一身的一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的畫面。置身于這樣一種情境中，學(xué)生感覺到現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì)，感受到信息在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。

利用多媒體技術(shù)，還能夠使抽象知識(shí)具體化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，化解教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在講授《計(jì)算機(jī)的組成及工作原理》這一小節(jié)時(shí)，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)體系很難自主地建構(gòu)計(jì)算機(jī)的工作原理（馮·諾依曼原理）這部分內(nèi)容，因此，我采用多媒體技術(shù)，以計(jì)算機(jī)處理外部“信息”為主線，動(dòng)態(tài)地模擬出計(jì)算機(jī)處理信息的過(guò)程：隨著“信息流”動(dòng)態(tài)地“流”入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，計(jì)算機(jī)各部件之間協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行信息的存儲(chǔ)和處理，處理完畢后的信息再根據(jù)需要輸出給人們。而計(jì)算機(jī)之所以能夠完成各項(xiàng)動(dòng)作、協(xié)調(diào)工作，都是在控制器的控制下完成的。這時(shí)，再動(dòng)態(tài)地模擬控制器向各部件發(fā)出的控制流，從而完成計(jì)算機(jī)工作原理的動(dòng)態(tài)演示，同時(shí)再加上解說(shuō)和比喻。在這種情境下，大多數(shù)學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)。

此外，利用多媒體技術(shù)的交互性，可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果，這樣，學(xué)生可以對(duì)自己已有的知識(shí)體系及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有校正、推動(dòng)的作用。

二、明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此它非常適合采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式教學(xué)，要向?qū)W生明確所要完成的任務(wù)，營(yíng)造“問題情境”，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程完成自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)、解決一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，也就掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，自然而然完成了自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過(guò)程中也能體會(huì)到成就感，體味成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。

“學(xué)起于思，思源于疑”，給學(xué)生營(yíng)造“問題情境”的確有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但我們?cè)诮o學(xué)生營(yíng)造“問題情境”同時(shí)，也應(yīng)該注意提出的問題難度不能過(guò)高，也不能過(guò)低，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所提出的問題讓學(xué)生“跳一跳能摸得著”，問題難度過(guò)高和過(guò)低都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮o學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要十分注意這一點(diǎn)。

三、展示優(yōu)秀作品，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境

中學(xué)階段的信息技術(shù)課教學(xué)主要讓學(xué)生掌握某些操作，而這些操作的掌握也往往以“作品”的形式展現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引注意力，而且有利于學(xué)生以“作品”為樣本建立自己的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)是明確的、具體的，有了這樣明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。況且在自學(xué)過(guò)程中，一旦達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，制作出自己的作品來(lái)，學(xué)生就會(huì)有成就感，而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持起了積極作用，這樣就形成了良性循環(huán)，有利于學(xué)生對(duì)這門課興趣的保持，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，向?qū)W生展示某些作品、完成某些作品，必須有各種素材作為“保障”?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，很難想象在沒有素材的情況下學(xué)生會(huì)完成某項(xiàng)作品的制作。如，在FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)過(guò)程中，如果不向?qū)W生提供一些文字、圖片、小動(dòng)畫等素材，學(xué)生要想要課堂上完成老師所展示的“作品”是不可能的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就得不到保障，學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)法保持。因此，在教學(xué)的過(guò)程中我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些諸如文字、圖片、小動(dòng)畫、聲音等各種素材，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。當(dāng)然，這些素材我們也可讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地積累，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極地為學(xué)生營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和探索創(chuàng)建精神，發(fā)揮學(xué)生在新型教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“主體”作用，突出學(xué)生的“中心”地位，從而推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，走在新課程改革的前列。

參考文獻(xiàn)：

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