多管齊下，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

綜觀古今中外，不管教學(xué)模式如何變化，課堂教學(xué)都是教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)，掌握相關(guān)技能的重要途徑。在新課程模式中，由于課程設(shè)置明顯變化，廣度深度有所變化，且授課時(shí)數(shù)減少，提高課堂教學(xué)質(zhì)量尤顯重要。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者經(jīng)過(guò)多年探討，結(jié)合一些其他看法，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)給予加強(qiáng)。

一、改變舊觀念，精心備好課

備課是一個(gè)古老的話題，但在新課程條件下，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性上下工夫，切實(shí)提高課堂效率。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何備課呢？我認(rèn)為可從以下幾方面考慮：

1.準(zhǔn)確定位好教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。這三維目標(biāo)中知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的進(jìn)一步升華。

例如“氯氣的性質(zhì)”這一課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)可這樣確定：

①全體學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或觀察演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏灾鳙@取氯氣物理性質(zhì)的信息，并能說(shuō)出氯氣的狀態(tài)、氣味、顏色、在水中的溶解性。

②全體學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)并在教師的幫助下獲取氯氣化學(xué)性質(zhì)的信息，全體學(xué)生能默寫出氯氣與銅、鐵、氫氣、磷、水、氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式，大多數(shù)學(xué)生能遷移到氯氣與鋁、氫氧化鈉等反應(yīng)。

③在教師幫助下，通過(guò)討論分析氯氣具有強(qiáng)氧化性，大多數(shù)能標(biāo)出氯氣反應(yīng)時(shí)的電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目，能正確進(jìn)行氧化還原反應(yīng)分析。

④通過(guò)討論，大多數(shù)學(xué)生能正確解釋氯氣消毒漂白作用，感受到氯氣毒害與消毒的雙重性，認(rèn)同合理使用氯氣造福人類的觀點(diǎn)，建立起正確判別和預(yù)防氯氣傷害的認(rèn)識(shí)。

2.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)思考活動(dòng)。

以往的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)。新課程理念認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是如何安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量做到對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。如實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；概括整合前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適相結(jié)合。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程，完成第二次備課。

二、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地吸取知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就不再是負(fù)擔(dān)，真正學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)已是輕松萬(wàn)分。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)時(shí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。因此在高中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？

1.用故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課的引入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他的主要任務(wù)使學(xué)生明確將要學(xué)的主要問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視和興趣。例如在進(jìn)行《富集在海水中的元素——氯》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我采用第一次世界大戰(zhàn)期間（1915年4月22日）德軍與英法戰(zhàn)軍在比利時(shí)的伊普爾對(duì)峙，英法軍看見(jiàn)了陰森森的黃綠色氣體襲來(lái)，很快數(shù)百名戰(zhàn)士窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明的故事引入新課，學(xué)生頓時(shí)感到這種黃綠色氣體很可怕、很神秘，但又想進(jìn)一步了解到底是什么氣體，接著提出如何將有毒的氣體轉(zhuǎn)變成無(wú)毒的呢？如果你是指揮官，事先已經(jīng)得到情報(bào)，你該怎樣防范呢？這樣學(xué)生對(duì)這種氣體有很強(qiáng)的好奇心理，對(duì)于氯氣的學(xué)習(xí)有著足夠的重視和濃厚的興趣，同時(shí)能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.利用化學(xué)史激發(fā)興趣。

化學(xué)這門學(xué)科伴隨化學(xué)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)對(duì)化學(xué)做出重要貢獻(xiàn)的化學(xué)家的故事不勝枚舉。我們?cè)诮虒W(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地插入小故事，迅速引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的興趣。如，介紹“王水”知識(shí)時(shí)，講第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期科學(xué)家貯藏黃金的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解；有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于苯環(huán)結(jié)構(gòu)的誕生，講化學(xué)家凱庫(kù)勒的故事；在純堿知識(shí)介紹時(shí)，講一講我國(guó)化工專家侯德榜的有關(guān)“候氏制堿法”的故事；講到物質(zhì)結(jié)構(gòu)中同位素概念時(shí)，講一講我國(guó)科學(xué)家刻苦攻關(guān)，原子彈和氫彈的研制成功及二戰(zhàn)時(shí)期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無(wú)疑激起學(xué)生強(qiáng)烈的對(duì)知識(shí)渴求的欲望。

3.利用情感投入激發(fā)興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們要以飽滿的熱情強(qiáng)烈的求知欲和職業(yè)人格魅力感染學(xué)生。教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境、多提一些與課本有關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，做有心人。我們還要捕捉學(xué)生的思維靈感，對(duì)他們提出的問(wèn)題和不同意見(jiàn)，不論是否正確都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新的思維能力，培養(yǎng)成功感和自信心，達(dá)到良性循環(huán)的效果。就要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。教學(xué)語(yǔ)言多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”等語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。

4.利用多媒體激發(fā)興趣。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，集合圖、文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，能使學(xué)生更直觀、生動(dòng)地看到一些較難的理論知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)分子、原子時(shí)利用計(jì)算機(jī)使學(xué)生感到耳目一新，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、充分挖掘教學(xué)資源，多采取實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)探究是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。

例如：在進(jìn)行二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可對(duì)二氧化硫性質(zhì)提出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

（1）二氧化硫和二氧化碳都屬于酸性氧化物，有哪些相同的地方？又有什么不同的地方？

（2）實(shí)驗(yàn)室中你將怎樣鑒別二氧化硫和二氧化碳？

對(duì)于問(wèn)題（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)較快地得到了結(jié)論。對(duì)于問(wèn)題（2）學(xué)生也能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)用品紅和酸性高錳酸鉀進(jìn)行鑒別，可是還有的學(xué)生也提出不少其他的方案，如：用聞氣體的方法，用硫化氫來(lái)檢驗(yàn)觀察是否變混濁，溶于水后用PH試紙檢驗(yàn)其酸堿性強(qiáng)弱，將氣體先通過(guò)灼熱碳層后再通過(guò)灼熱的氧化銅觀察氧化銅是否變色，等等，還有學(xué)生提出了用植物和動(dòng)物來(lái)檢驗(yàn)的方案。學(xué)生踴躍提出方案是值得鼓勵(lì)的，但是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)硫化氫和灼熱氧化銅的方案操作麻煩，還有污染氣體產(chǎn)生；測(cè)pH值的方案現(xiàn)象不明顯，最后小結(jié)實(shí)驗(yàn)室中鑒別二氧化硫和二氧化碳的方法，用聞氣體氣味，用品紅和用酸性高錳酸鉀進(jìn)行檢驗(yàn)，至于用動(dòng)物和植物檢驗(yàn)的方法由于實(shí)驗(yàn)室條件所限沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)證。在這樣的探究問(wèn)題指引下，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又加強(qiáng)了動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、多講究課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，增加課堂教學(xué)魅力

在化學(xué)教學(xué)中，很多教師都精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，并總結(jié)出了許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法，然而，卻有不少教師對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)尾沒(méi)有足夠的重視，以至出現(xiàn)了教育教學(xué)的隨意性，即“講到那里，就在那里歇”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)尾可對(duì)所講的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移的功能。那如何進(jìn)行教學(xué)結(jié)尾呢？有以下幾種形式：

1.歸納總結(jié)式。

如在學(xué)習(xí)晶體熔沸點(diǎn)判斷規(guī)律時(shí)，可在臨近下課時(shí)總結(jié)如下：

比較晶體熔沸點(diǎn)可按如下步驟

1）不同晶體類型：（一般）原子晶體、離子晶體、分子晶體，而金屬晶體熔沸點(diǎn)跨度大，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。

2）相同晶體類型分兩類：

第一類：離子晶體、金屬晶體、原子晶體其熔沸點(diǎn)一般取決于成鍵微粒半徑，半徑越小，熔沸點(diǎn)越大。

第二類：分子晶體其熔沸點(diǎn)比較一般考慮三方面：氫鍵、相對(duì)分子質(zhì)量、分子極性。相同條件下，若含氫鍵，則其熔沸點(diǎn)較高；相同條件下，若相對(duì)分子質(zhì)量較大，則其熔沸點(diǎn)較高；相同條件下，若分子為極性，則其熔沸點(diǎn)較高。

通過(guò)這樣歸納，可減少學(xué)生一節(jié)課下來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的盲目性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.練習(xí)總結(jié)式。

新課結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和傳授的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題，組織學(xué)生通過(guò)練習(xí)的形式結(jié)束本課，這樣，既能是學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化和運(yùn)用，又能使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，便于教師具體知道學(xué)生的實(shí)踐。

3.預(yù)設(shè)懸念式。

好的結(jié)尾，可以使學(xué)生急于想知道下面的內(nèi)容，如章回小說(shuō)，當(dāng)情節(jié)發(fā)展到關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)戛然停止，給讀者造成強(qiáng)烈的懸念。教學(xué)結(jié)尾時(shí)運(yùn)用此法，效果頗佳。譬如在講了“化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能”，教師可以提出這樣的問(wèn)題，通常情況下銅與稀硫酸不反應(yīng)，但有一位同學(xué)想用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它們能反應(yīng)，且生成硫酸銅與氫氣，你認(rèn)為他能實(shí)現(xiàn)嗎？課結(jié)束時(shí)，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生欲罷不能的探究欲望，收到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。

五、多進(jìn)行教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記又稱課后記，它是教師在按照教案進(jìn)行教學(xué)之后，及時(shí)根據(jù)上課的實(shí)際情況，對(duì)該教案和課堂教學(xué)狀況所作出的客觀評(píng)價(jià)與總結(jié)，并附寫在教案后面的文字記載。它是我們教師備課的重要環(huán)節(jié)，更是教師教學(xué)水平持續(xù)發(fā)展的必要保證。教學(xué)后記涉及的內(nèi)容十分廣泛，歸納起來(lái)主要有學(xué)生的、自己的兩種類型。

第一類型針對(duì)學(xué)生：新課程背景下的學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)通過(guò)以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，觀察學(xué)生表情變化，以及學(xué)生練習(xí)等獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行歸納填入教學(xué)后記。

第二類型針對(duì)教師自己：新教材的教學(xué)過(guò)程中雖然可基本根據(jù)課前備課教案進(jìn)行教學(xué)，但課堂教學(xué)過(guò)程中仍需要我們不斷進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整和更新，在教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生突發(fā)靈感，這就需要及時(shí)寫入教學(xué)后記。主要反思教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，教學(xué)方法是否優(yōu)化，教材處理是否適當(dāng)，練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理，等等。

總之，在新課程背景下，化學(xué)課堂教學(xué)既要充分吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又要借鑒新課改理論的精髓，敢于取舍，敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)以上五個(gè)環(huán)節(jié)，定能在新一輪課改浪潮中有所作為。