高職生物有效教學探究

有效教學是指教師遵循教學規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能明顯的教學效果，使學生獲得最大發(fā)展，并滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動，是兼顧知識傳授、情感交流、智慧形成、個性塑造和能力培養(yǎng)的過程。在新課程改革理念下，如何進行有效教學是廣大教師必須面對的問題。而高職學生自身素質(zhì)不高，錄取分數(shù)普遍低，基本知識掌握不牢，師資定位不明確，使得教學的難度增大，教學有效性大打折扣。結合高職學生的特點，高職生物的有效教學改革應具備以下幾個特點。

一、教學目標的有效性

新課標要求制定準確、明確的、有層次的三維教學目標，實踐也證明有效的教學必須具備有效的課堂教學目標。生物新課程標準的課程目標，具體劃分為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個層次。有效的教學目標的設計，首先要求目標準確和明確；其次，教學目標要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同方面，因為情感態(tài)度與價值觀對學生的終身發(fā)展有著重要意義；最后，高等職業(yè)教育的目標定位還要考慮市場、行業(yè)、職業(yè)、崗位和能力這些素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、教學方式方法要符合學生的認知規(guī)律，注重他們潛能的發(fā)揮

1.適當開展探究活動，增強教學效果。

新課標明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。”生物新課程倡導探究性學習，力圖通過改變學生的學習方式來增強學習效果。學生是教學活動的主體，教學活動應是在教師的指導下學生積極主動的參與的過程，而不是使學生只能順著教師的思維軌跡去思考。因為高職學生畢業(yè)后將直接進入社會，所以對其動手能力和思維能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。根據(jù)教材的具體需要，在教學過程中，適當實施探究性教學，讓學生參與，在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣也能提高學生的學習興趣和增強教學效果。

2.創(chuàng)設情境，開發(fā)學生思維，注重實踐教學。

現(xiàn)在的學生思維活躍，個性彰顯，自我意識強烈，傳統(tǒng)的教學已很難收到好的效果，必須取而代之新的教學方式。教師可以將演講、辯論、講座、課題研究、興趣小組、比賽等多種形式融入課堂中來，形成研究型教學課堂模式，為學生的全面發(fā)展打下良好根基。

3.努力探索，實行多媒體教學。

在許多高校，理論課教學仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌方式上，啟發(fā)式運用不夠，案例教學、討論式教學還處在嘗試階段。新型的教學媒介更是運用甚少，而生物教學內(nèi)容中有些屬于微觀的，抽象的，一些生物實例更是美麗多彩的。把多媒體應用到高職生物教學中，能提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，更有助于理論與實際相聯(lián)系。

4.關注生活熱點。

課堂教學中可以結合與社會緊密相關的熱點問題，或者當今生物學領域的最新科研成果，給學生營造出引人入勝、輕松有趣的課堂氛圍，從而調(diào)動學生的興趣，激發(fā)其求知欲去學習新知識。例如，在講授《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時，教師可以先介紹當前熱門的“克隆”技術。介紹“多利”的誕生和各種轉基因技術、太空育種、人類基因組計劃，以及干細胞的移植技術等，為學生遺傳學知識的學習奠定基礎。學生對這些熱點問題進行討論，了解到生物學與人類健康緊密相連。教師在課堂上講解DNA的結構和各部分的作用時，學生必然會積極主動去學習。只有將教材內(nèi)容和學生的實際生活結合起來，才能激發(fā)起學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

三、教學內(nèi)容要與學生的實際生活相聯(lián)系

教學過程中，教材內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學生的重要途徑，是落實課程目標的載體。新教材內(nèi)容為教師和學生提供了廣闊的空間，新課標要求教師不要機械地“教教材”，而要“用教材教”，而高職院校更要對教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材。作為生物學教師，我們要通過生物的教學，教給學生學習的方法，生活的態(tài)度，讓學生學會健康地生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的環(huán)保意識，提高學生的生物科學素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。這就需要我們平常在備課中加強對教材的分析和理解。把教材鉆研得越深刻，課上起來就越簡單、越得心應手，只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能實現(xiàn)對教材的超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。

另外，作為高職生物教師，我們更要看到教材與實際的聯(lián)系，善于改革教材，搞好案例教學。根據(jù)他們的專業(yè)特色有選擇性地優(yōu)化教學內(nèi)容。在教學過程中，我們要讓學生在理論與實際相結合的過程中去感悟生命和理解生命規(guī)律。

四、全面評價手段，促進學生的全面發(fā)展

評價手段必須具有多樣性。在平時的教學過程中，教師要采取靈活多樣的評價方式對學生進行評價，避免長期采用一成不變的評價方式。例如，我在學生對課本內(nèi)容的掌握情況進行考查時，總是設計判斷、問題、簡述、改寫等多種口頭或筆頭的測試形式，而且根據(jù)不同層次的學生，設計難度不一的測試題。這樣可以讓不同層次的學生都能取得較滿意的測試結果。靈活的評價方式可以讓學生充分展示自己的才能，而多樣性的評價可以讓學生多方面地表現(xiàn)自己，從各方面挖掘他們的才能，促使他們更好地發(fā)展。

總之，合理處理好教學內(nèi)容是有效教學的前提，合理組織教學活動是有效課堂教學的關鍵，進行有效的教學評價是有效課堂教學的保證。隨著新課程改革的不斷深化，在有效教學實踐中必然會遇到許多問題。廣大教師只有不斷加強自身的學習，不斷總結，不斷更新教育教學觀念，不斷優(yōu)化自己的課堂教學，才能提高課堂教學的有效性。