巧妙導入，激發(fā)興趣

摘 要： 良好的開端是成功的一半，課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學的第一步，它的成功與否直接影響到整堂課的教學效果，小學美術(shù)課的導入更是如此。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，巧妙設(shè)計新課的導入方法，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速引領(lǐng)學生進入新課的學習。

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù)教學 導入 興趣

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！惫P者在教學實踐中也有這樣的體會：小學美術(shù)課堂中巧妙導入，能使學生興趣盎然，課堂教學會達到事半功倍的效果。要想上好一節(jié)美術(shù)課，導入的設(shè)計是非常重要的，筆者結(jié)合新課標的精神和小學生的心理特點，從大量教學實踐中歸納了小學美術(shù)課的幾種導入方法。

一、直觀導入，創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生的這一特點，在教學時可以利用實物、聲音、視頻等進行直觀的導入。

1.實物、圖片導入

在小學美術(shù)課中，利用實物、圖片導入新課是最常用的導入方法。例如在教學《你最喜歡哪個手提袋》時，直接展示師生共同準備的各種各樣的手提袋，讓學生邊欣賞邊交流：你覺得它的設(shè)計巧妙在哪？再如在教學《字的聯(lián)想》時，教師直接出示幾幅作品讓學生說一說：這是什么字，這個字有什么特點，怎么設(shè)計的？通過觀察與欣賞，學生興趣盎然，躍躍欲試，也想去嘗試、創(chuàng)造。

2.聲音導入

從心理學角度講，美術(shù)與聲音易形成色、聽聯(lián)覺。它是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并相互融合形成一種新感覺。例如在教學《畫聲音》時，上課伊始，教師要求小朋友們：“請閉上眼睛，用你的耳朵仔細聽。”教師拍手發(fā)出聲音，學生的注意力一下子被引導到對聲音的關(guān)注上，然后教師邀請學生一起做拍手游戲，拍出輕重不同、快慢不同的聲音，感受掌聲的節(jié)奏，體驗快樂。再如在教學《你見過哪些飛機》時，教師播放飛機起飛的聲音，讓學生猜一猜這是什么聲音，想象飛機起飛時的情景，自然而然地導入新課。

3.視頻導入

視頻是最生動直觀的教學資源之一，能給學生以身臨其境之感。例如在教學《海洋生物》時，教師用《海底總動員》中的視頻片段導入，片段中各種各樣的海洋生物栩栩如生，學生立即進入到本課的學習中來了。再如在教學《變臉》時，教師可以直接讓學生欣賞一段變臉表演的視頻。有聲有色，圖文并茂的視頻能給學生以視覺、聽覺的刺激，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。

二、設(shè)疑導入，激活思維

古希臘哲學家亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！币粋€問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。小學生具有很強的好奇心，學生的求知欲和學習興趣往往由疑問引起。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學生的心理特點，巧妙設(shè)疑導入。

1.問題導入

提出帶有懸念性的問題來導入新課，能夠激起學生的興趣和求知欲。懸念的設(shè)置能激發(fā)學生開動腦筋，去思考，去探索。例如在教學《紙卷魔術(shù)》時，上課鈴響后教師拿出一張紙，問學生：怎么能讓這張紙站起來呢？學生各抒己見，有的說把紙揉成團，有的說把紙對折一下，還有的說把紙卷成圓柱形，在學生思維如此活躍的情況下再進行新課教學，課堂氣氛變得活躍起來。通過設(shè)置懸念既巧妙地提出了學習任務(wù)，又為學生創(chuàng)設(shè)出了探索新知的良好情境。

2.質(zhì)疑導入

古人云：“學起于思，思源于疑?！碑攲W生對未知事物產(chǎn)生疑問時，學習動機最容易被激發(fā)。例如在教學《印出來了，印出來了》時，由于紙版畫在小學美術(shù)教材上第一次出現(xiàn)時，教師出示一幅紙版畫作品，讓學生猜一猜，這幅作品是怎么創(chuàng)作出來的。在學生都猜不出來的時候，教師揭示課題，然后介紹紙版畫。短短的幾分鐘導入過程，學生從疑問、迷惑到認識紙版畫，經(jīng)歷這樣一個認知過程，學生必然對紙版畫留下一個深刻的印象，紙版畫教學貫穿于小學美術(shù)教材，這為今后的紙版畫教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、趣味導入，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生非智力因素中最活躍的一個，是促使學生產(chǎn)生學習動機的巨大動力。教師設(shè)置趣味性的導入能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

1.謎語導入

謎語語言簡練，生動形象，是小學生喜聞樂見的一種形式，在猜謎語的過程中，學生的思維也得到了發(fā)展。例如在教學《會說話的手》時出示這樣的謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。再如在教學《雕蘿卜》一課時，用“紅公雞，綠尾巴，身子鉆在地底下”這個謎語來導入就能充分激發(fā)學生的學習興趣。

2.故事導入

小學生都喜歡聽故事，他們只要一聽故事，就會立刻安靜下來，注意力高度集中。利用小學生愛聽故事的特點，采用講故事形式導入新課，容易把學生帶入到一定的情境中，不僅能瞬時營造輕松愉悅的課堂氣氛，而且能迅速吸引孩子們的注意力，促進學生積極思考。例如在教學《小泥人》時，我通過講述《女媧造人》的神話故事來導入，既揭示了課題，又在講故事的同時對學生進行了民間文化的傳承教育。

3.兒歌導入

兒歌篇幅短小、順口好記，用兒歌導入可引起孩子們學畫的興趣，使小學生的思維在愉快的氣氛中得到發(fā)展。例如在教學《動物明星》時，可以用關(guān)于動物的兒歌來導入：“小山羊，年紀不大胡子長；梅花鹿，頭上長著兩棵樹；大白象，鼻子像個搟面杖；大駱駝，后背彎彎山兩座?！痹诙嗝襟w課件出示兒歌的同時配上動物的插圖，這樣的導入既揭示了課題，又讓學生從兒歌中了解了動物的特征。

4.游戲?qū)?/p>

愛玩是小學生的天性，為了激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，教師可以利用小學生的這個特點，精心策劃一些課堂小游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動學生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如在教學《動物面具》時，我在課前準備好動物面具，一上課就讓學生戴上面具做模仿動物的小游戲。學生非常興奮，這時我問全班學生：“你們想不想也做一個這樣的面具呢？”學生大聲地回答：“想！”此時學生學習興趣非常濃，整節(jié)課都洋溢著學生的歡聲笑語。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。導入方法的運用要因教學內(nèi)容而異，因教師而異，因?qū)W生而異。小學美術(shù)教師要在教學實踐中不斷探索，設(shè)計出更多有效的導入方法，不斷提高小學美術(shù)課堂教學效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.

[2]鐘啟泉.課程論.教育科學出版社，2007.