《高中地理》計算機輔助教學(xué)軟件的設(shè)計與制作

摘 要： 地理教學(xué)中運用地理信息技術(shù)，就是將地理信息技術(shù)的功能用于課堂教學(xué)，并與地理教學(xué)目標、內(nèi)容、過程、方法相融合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式的變革。特別是在制作教學(xué)軟件，要尋求一套符合課堂教學(xué)實際需要的模式和樣板及配套的系列教學(xué)軟件，進行有益的嘗試。

關(guān)鍵詞： 《高中地理》 計算機輔助教學(xué) 軟件設(shè)計與制作

一、制作計算機多媒體教學(xué)軟件，旨在突破教學(xué)的重難點。

《高中地理》重難點主要指那些空間動態(tài)的原理性的內(nèi)容：如地球的運動、大氣的運動、水的循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)等。這些內(nèi)容應(yīng)用常規(guī)的媒體，很難有效地表達。制作計算機多媒體教學(xué)軟件，特別是應(yīng)用畫面可控制的動畫影片，以適時插入的方式來揭示重難點問題，能有效地突破并收到好的教學(xué)效果。在這方面，應(yīng)用動畫軟件“制作包”，完全可根據(jù)教學(xué)的需要，如繪制各種原理示意圖并在其中閃爍箭頭和畫塊，移動相對位置；顯示碰撞式運動的特點，用線段或顏色指示運動循環(huán)的方向，作畫面幀幅運動或圖與圖的轉(zhuǎn)換；顯示空間線段的位置及物體運動方向、相對位置等。

如我們在制作“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”一節(jié)的教學(xué)軟件時，用三維動畫再現(xiàn)地球運動的景況；用幾何畫法的方式可再現(xiàn)黃赤交角及“地軸傾斜”的空間意義；用太陽光束投向地球的角度變化（動畫模擬圖可清晰地顯示出來）充分揭示了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生立體空間觀念、特別是顯示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動態(tài)特點及在宇宙中的相對位置和空間形態(tài)，是以往任何教學(xué)手段都很難達到的。

二、制作計算機多媒體教學(xué)軟件，旨在發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的“集合式”教學(xué)作用。

不同的教學(xué)媒體有其不同的教學(xué)功能。如地圖對于展示地理空間分布，有著無法替代的作用；幻燈片展現(xiàn)自然景觀，有其獨到之處；動畫影片在揭示地理原理方面，可以說透徹而生動；電視（影）片及音響效果不僅給人以如臨其境之感，音響更可烘托場景氛圍。正是因為有了計算機著作編輯軟件系統(tǒng)，教師完全可按教學(xué)的實際需要，將不同的媒體有機地集中合成為一體，形成一幅幅疊加、整合、靜動結(jié)合的畫面。應(yīng)用計算機超文本技術(shù)，加強對地理空間分布的動態(tài)變化綜合表現(xiàn)能力，這是我們在設(shè)計和制作教學(xué)軟件時，應(yīng)該十分注意的問題。

如我們在制作第五章第四節(jié)自然帶一節(jié)的教學(xué)軟件時，將展示自然帶的緯度地帶性和經(jīng)度地帶性及垂直地帶性的動畫影片（MPEG壓縮文件）設(shè)置在主畫面圖“理想大陸”及世界大陸自然帶主復(fù)合圖的功能鍵中，按動功能鍵后，馬上在主畫面圖上顯示緯度方向、垂直方向的箭頭，并同時開啟一窗口用影片展現(xiàn)此方向的自然帶更替的實景情況。在此基礎(chǔ)上，再用反映海陸分布、地形起伏的地表實況圖，疊置在主畫面圖上，這樣進一步證明“非地帶性因素疊加在地帶性因素之上構(gòu)成了極其復(fù)雜的地理環(huán)境”（見《高中地理》課本原文）這一較為抽象、很難理解的結(jié)論性知識。通過系列“集合式”原理圖組的設(shè)計和制作，我們的教學(xué)軟件對于突破教學(xué)重難點知識有著積極的作用。這就是計算機軟件制作平臺的功效所在，它能將以往基層單位無法制作的可視教學(xué)載體，變得相對容易。

三、制作具有“智能型”的教學(xué)軟件，是我們不斷努力的目標。

應(yīng)該說“智能型”的教學(xué)軟件，首先必須符合心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，在知識內(nèi)容的設(shè)置上，充分利用超文本技術(shù)，能夠適應(yīng)不同類型的學(xué)生、不同教法的教師的需要。整個課程的編排程序能適應(yīng)各種課型如新課、復(fù)習課、練習課的需要。為此，我們近期設(shè)計、制作的教學(xué)軟件完全是按教學(xué)大綱的知識點來進行編排的，知識內(nèi)容和素材也大大豐富了。一個問題從概念到原理，我們都采用了多角度、多側(cè)面、剖析的方式，設(shè)計制作成一個個相對獨立又互為因果的多媒體教學(xué)模塊，供教師在教學(xué)中選擇使用。在一些細節(jié)的問題上，我們也做了更改。如我們將原來的同步講解配音，分離開來，設(shè)一開關(guān)鍵供教師根據(jù)不同的課型選擇使用。其次，我們理解教學(xué)軟件要向“智能化”方向發(fā)展，就要遵循課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)軟件中編存一些相關(guān)知識的疑難解答及學(xué)習方法的輔導(dǎo)內(nèi)容，使這些軟件在應(yīng)用時，不再僅僅是課本內(nèi)容的翻版，而是源于教材、基于技能培養(yǎng)、開拓學(xué)生潛能的“教學(xué)專家系統(tǒng)”和知識學(xué)習的輔助工具。最后，在設(shè)計制作計算機多媒體教學(xué)軟件時，考慮到“智能化”的問題，要充分應(yīng)用計算機本身具有的數(shù)據(jù)處理的“智能潛力”。如我們制作的“不同緯度地區(qū)太陽高度角的換算系統(tǒng)”；“世界時區(qū)和區(qū)時的實時換算顯示系統(tǒng)”；“地球的公轉(zhuǎn)及不同節(jié)氣太陽高度角計算系統(tǒng)”這樣一些教學(xué)軟件。其共同特點是可在課堂上“隨問即答”，不僅能及時反饋正確答案，更有引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧的能力，在教學(xué)的實際應(yīng)用中取得了理想的教學(xué)效果。

四、制作計算機輔助教學(xué)練習軟件，對于強化學(xué)生的練習，消除教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有著難以替代的作用。

對于高中地理教學(xué)來說，由于課時所限定及會考的要求，從整個教學(xué)過程來看，練習和輔導(dǎo)始終是個薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這一問題，我們借助計算機信息儲量大的優(yōu)勢，建立了高中地理題庫，按單元測試、期中考試、期末復(fù)習考試、階段測試、會考模擬試題幾個部分，精選錄入了相應(yīng)的試題。這樣，可以隨時根據(jù)教學(xué)進度安排，選擇調(diào)用這些復(fù)習考試資料為學(xué)生所用。為了更有針對性地配合各教學(xué)階段的練習要求，我們還專門設(shè)計了一套“智能編排”軟件，今后調(diào)用這些試卷還可根據(jù)測試題的難度、覆蓋率和試題的題量要求，自動選擇編排相應(yīng)的練習題或測試套題，供師生應(yīng)用。這樣，能大大提高練習效率，減輕老師的負擔，為提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了其應(yīng)有的價值和作用。