初中英語校本課程資源開發(fā)的幾點實踐

摘 要： 本文就校本課程資源開發(fā)和優(yōu)化運用做分析，圍繞資源整合、情境互動和延伸課堂學習來闡述開發(fā)的重要性。校本課程資源開發(fā)是發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，激發(fā)學生學習好奇心和主動性，培養(yǎng)學生多元化英語學習思維和語言感知。校本課程資源開發(fā)是基于學生認知表達和綜合運用過程中的有效運用，是課程教學過程的深化，有助于提高教學有效性。

關鍵詞： 初中英語校本課程 資源開發(fā) 實踐

建構主義認為，創(chuàng)建與外語學習相似的學習環(huán)境，尤其是學習者熟悉的環(huán)境條件，能夠在有效激發(fā)其學習主動性和積極性的前提下，增強認知體驗。由此可見，在教學中，優(yōu)化教學思維方法，嘗試開發(fā)運用校本課程資源，能夠使學生的英語學習視野更為開闊，增強學生的學習主觀內驅動力。校本課程資源開發(fā)主要具有如下意義：（1）有助于豐富課程學習資源，拓寬學生的英語學習知識視野。（2）體現(xiàn)英語課程的多樣性、靈活性和開放性，吸引學生的學習注意力。（3）校本資源的開發(fā)過程更是學生學習發(fā)展創(chuàng)新不斷深入和綜合語言表達運用能力不斷提高的過程。

1.整合課程學習資源，激發(fā)好奇心

英語校本課程資源是基于學生對英語課程認知感悟需要基礎上的拓展延伸，是根據(jù)英語課程的開放性和生活化特點而形成一種學習載體。整合這樣的學習資源，不僅能夠讓學生從日常生活中探尋英語學習表達元素因子，更能夠使學生產生學以致用的心理，始終保持新鮮感和好奇心。

教師不妨根據(jù)英語課程的兼容性和實踐性來優(yōu)化資源，多從學生的學習認知需要中探尋有效運用的生成點。首先，充分利用學校走廊、板報、畫廊等可利用資源，不斷豐富學習的空間資源，拓寬學生學習視野。其次，注重嘗試運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，為學生展示可學習交流的情景，激發(fā)學生學習潛能。最后，多為學生提供展示語言學習才能的平臺，讓學生能夠在學校一定范圍被認可和肯定，激發(fā)其學習信心。課程資源的整合過程更是學生好奇心不斷激活和內驅動力不斷增強的過程。

在整合學習資源中，可結合課程學習要點與本校特色來優(yōu)化組合。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 1 Friends的Reading：Best friends教學中，可根據(jù)本地的朋友見面習俗，要求學生結合自己所知道的常識，思考交流：How to greet your good friends？在此基礎上，不妨建議學生做“找朋友”游戲，要求學生將自己心目中好朋友性格特征以“Are you my good friend？”為話題，通過學校的收發(fā)郵箱來尋找，以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，待學生找到自己理想的好朋友之后，可建議學生在朋友聯(lián)誼會上與好朋友共同表演節(jié)目，并且用以“Why do I like to play with my good friend？”為題進行互動交流。

2.注重情境互動引導，增強交際性

將校本課程資源融入英語學習探究過程中，一方面能夠使得課程資源更具有生動性和豐富性，另一方面能夠讓學生在情境互動過程中增強認知感悟。情境互動過程更是學生語言知識和綜合表達運用能力不斷增強的過程。

教師可從校本資源的特點出發(fā)，多探尋英語課程的內在聯(lián)系性。首先，多為學生營造接近真實的英語學習氛圍，讓學生能夠在他們熟悉的環(huán)境中學習交流。其次，多為學生提供互相表達學習的時機，以此來訓練學生的語言表達思維和運用技能。最后，建議學生有效運用校本資源，多激發(fā)英語學習主觀能動性，鼓勵學生嘗試運用多元化方式交流。這樣情境互動，更能夠提高學生的英語交際能力。

通過以校本課程資源來優(yōu)化教學，互動過程更為深刻和豐富。像在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problemsReading：What should I do？教學中，可運用學校的草坪地，組織學生以交友會的形式盤地而坐，圍繞“What do you meet the troubles in you life？”和“How to settle your troubles？”這兩個問題進行探討。利用寬松的學習環(huán)境，不僅能夠增強學生的學習興趣，更能夠為學生提供可表達交流的機會平臺，滿足其學習發(fā)展需要。

3.延伸課堂教學過程，提高運用力

校本課程運用不僅僅注重資源的優(yōu)化和豐富，更重要的是為學生提供可自由學習和綜合表達運用的空間載體。在教學中，可根據(jù)學校特點，引導學生走出課堂，鼓勵他們根據(jù)學習任務，在彼此交流的過程中養(yǎng)成自主思考和主動探究的良好學習習慣，同時可鼓勵學生綜合運用表達。

結合課程學習內容，設計合理的教學任務，讓學生在熟悉的活動實踐過程中學習，增強綜合語言的表達運用能力。在校本課程運用中，通過設置探究話題來幫助學生更好地理解感悟學習內容和深化學習認知思維。同時，可利用英語角、學校廣播文化、宣傳畫廊等資源，圍繞學生認知表達需要，創(chuàng)建富有情趣的英語學習交流環(huán)境，起到活化和促進作用。

如前所述，英語校本課程資源的開發(fā)是豐富教學資源載體和優(yōu)化教學方法的重要體現(xiàn)，從學生最感興趣的學習生活經歷和感悟入手，最大限度地保持課程的引導生成作用。校本課程資源開發(fā)能夠有效激活學生的學習主動性和創(chuàng)造性，幫助學生養(yǎng)成自主學習和多元探究的良好學習習慣。

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