靈活運(yùn)用教材插圖， 放大數(shù)學(xué)教學(xué)效應(yīng)

摘 要： 打開小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，首先映入眼簾的是那一幅幅情境生動(dòng)、豐富多彩的主題圖。其與教材知識(shí)和基本內(nèi)容連在一起呈現(xiàn)出圖文并茂的形式，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一道道亮麗的風(fēng)景，并增添了無限的活力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，執(zhí)教者在深入研究和仔細(xì)推敲的基礎(chǔ)上，要做到合理運(yùn)用、靈活運(yùn)用、巧妙運(yùn)用，使其能夠更好地有價(jià)值地為教學(xué)服務(wù)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。本文試對(duì)此作簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教材主題圖 教學(xué)實(shí)際需要

作為一種給人快樂、受人歡迎的數(shù)學(xué)形象，蟄伏在文本之中的那一幅幅絢麗多姿、活潑有趣的教材主題圖，不僅為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)活動(dòng)的無窮樂趣，而且為教師提供了活潑教學(xué)的有效支撐。有了它們的客觀存在和神氣活現(xiàn)，教學(xué)過程變得更加自然化、人性化和親切感，這是新課程理念秉持“以生為本”的最現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，靈活巧妙地借助和運(yùn)用這些教材主題圖，能夠使得沉寂無語(yǔ)的課程知識(shí)越發(fā)形象化和生動(dòng)化，使得枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)思維活躍化和情趣化，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入活力、增添魅力、提高效率。這些充滿了童真童趣的形象化主題圖備受小學(xué)生的喜愛和青睞。怎樣才能讓它們富有成效地為教學(xué)服務(wù)呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐試簡(jiǎn)要闡述之。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有效選擇并用活教材主題圖

筆者通過觀察和實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，不管是哪一類主題圖，許多教師一律將其作為“情境圖”予以呈現(xiàn)，只是在課堂導(dǎo)入之時(shí)作提出數(shù)學(xué)問題之用，而沒有實(shí)實(shí)在在地用活。筆者認(rèn)為，既然教材中精心安排了這樣的教學(xué)主題圖，我們就應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，并充分挖掘其中有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的價(jià)值成分，有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如，蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二頁(yè)“解決問題”主題圖中蘊(yùn)含著“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四種情景的問題。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)隱藏其中的數(shù)學(xué)問題后，就能對(duì)之進(jìn)行合作探究和交流學(xué)習(xí)。在此過程中，主題圖提供了思維表象和深入探索的幫助，促使學(xué)生能夠把觀察與思維、觀察與想象充分地結(jié)合起來，并通過有效觀察、傾聽和思維碰撞，開展了有效思維。

此外，我們強(qiáng)調(diào)的不僅是對(duì)于教材主題圖的運(yùn)用問題，更是如何“激活運(yùn)用”的問題。因?yàn)橹黝}圖的呈現(xiàn)情景是比較簡(jiǎn)單的，而且呈現(xiàn)形式是靜止不動(dòng)的，所以在實(shí)際運(yùn)用過程中，我們要通過制作教學(xué)課件抑或人物表演、游戲活動(dòng)的形式把主題圖用活。從而把小學(xué)生引入到生動(dòng)活潑的情境氛圍之中，讓他們?cè)谏钊肜斫夂驼莆罩R(shí)形成過程的同時(shí)，不斷內(nèi)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和情致。比如，在一年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)“用數(shù)學(xué)”中，雖然教材主題圖選用了小學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物形象，把例題和“做一做”習(xí)題靈活地貫通于一體，然而靜止不動(dòng)的畫面對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，理解起來確有困難。正因?yàn)槿绱?，有教師為之?chuàng)設(shè)了一個(gè)整體情境，引導(dǎo)小學(xué)生神游“美麗的大森林”，讓他們從“依次拉近小鹿和小鴨圖、蘑菇圖、小猴圖”之中，逐一發(fā)現(xiàn)隱藏其中的問題，并成功地解決了問題。如此而為，不僅激活了教材主題圖的情境和內(nèi)涵，而且激活了學(xué)習(xí)情趣和思維狀態(tài)。

二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，靈活地選擇并用實(shí)教材主題圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要最大限度地發(fā)揮教材主題圖的輔助作用，除了上文所說的“有效選用”和“用活”之外，執(zhí)教者還必須在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材主題圖的“登臺(tái)表演”作適時(shí)安排，并努力用好用實(shí)，從而把主題圖的作用發(fā)揮到最大化。比如，在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教材中首先呈現(xiàn)出的是一幅“草原牧羊圖”，其本意是讓小學(xué)生通過數(shù)數(shù)來感知100。具體而言，就是通過數(shù)花生和方塊等生活常見品來加強(qiáng)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿绻屝W(xué)生直接地?cái)?shù)圖片上的羊，那么他們的感受不會(huì)那么的直觀。有經(jīng)驗(yàn)教師就會(huì)對(duì)此作出適當(dāng)調(diào)整，也就是引導(dǎo)小學(xué)生從班上人數(shù)開始數(shù)起，讓他們初步感知100；然后引導(dǎo)他們通過數(shù)小棒子、小豆子等一些操作性活動(dòng)，來有效地理解100以內(nèi)的各個(gè)數(shù)都是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”綜合而成的，從中使得他們能夠體會(huì)“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制意義。在學(xué)生數(shù)感得以初步培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，再呈現(xiàn)“草原牧羊圖”來鞏固所學(xué)知識(shí)。如此妥善安排，更有利于對(duì)于學(xué)生開展各類操作性活動(dòng)及理解新學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生聯(lián)系舊知和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，并且能夠更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的探知情趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程教學(xué)的組織實(shí)施必須重視并關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)合理利用現(xiàn)有各類資源，選取學(xué)生喜聞樂見的一些事物，并進(jìn)行內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，使得他們初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活之間的密切聯(lián)系。比如，在教學(xué)《分一分》內(nèi)容過程中，教材顯現(xiàn)的是文具超市情況，然而這樣的畫面，卻無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，我們可以把之轉(zhuǎn)換成生活中的某同學(xué)的小書房，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察之中體會(huì)分類知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們幫助某同學(xué)整理分類的積極性和主動(dòng)性。因此，執(zhí)教者要本著“深入教材、超越教材”的教學(xué)理念，靈活用好教材主題圖這個(gè)資源，從而取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材主題圖是靜止不動(dòng)的，而人的思維卻是靈活善變的，這就是說，我們?cè)诔浞诌\(yùn)用豐富多彩、形象生動(dòng)的同時(shí)，要特別注重“實(shí)用和用實(shí)、活用和用活”之間的辯證關(guān)系。唯有如此，才能行之有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和運(yùn)用思維，同時(shí)使得教材主題圖的助教助學(xué)功能得到充分發(fā)揮。