試析小學英語教學中文化意識的有效滲透

摘 要： 作者分析了在小學英語教學中進行文化意識滲透的必要性，并在此基礎上結(jié)合多年的教學實踐，探討了文化意識滲透的有效策略問題。

關(guān)鍵詞： 小學英語教學 文化意識 有效滲透

《英語課程標準》對于小學英語教育中的教學目標和任務做出了明確規(guī)定，并在教學任務中明確指出如何促進學生認識和了解中西方文化的差異，為提高學生英語語言交際能力打下堅實的基礎。在小學英語教學中促進文化意識的有效滲透，能幫助學生了解和領(lǐng)悟英語深刻的文化內(nèi)涵，了解中西方文化的差異，體會西方國家的宗教文化和風土人情，同時還能促進學生對英語語言的掌握及在日常交流中學生英語交際和運用能力的提高，為學生英語能力的提升奠定堅實的基礎。

一、小學英語教學中文化意識滲透的必要性

當前，在小學英語教學課堂中，教師只是一味注重英語單詞、詞匯和語法的學習，往往忽略英語語言深刻的文化內(nèi)涵。教師在進行英語閱讀的講授時，只是采取全盤灌輸式的教學方式，大部分學生使用大量中文進行注釋，卻無法從根本上掌握文章的整體含義，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并不是單純語言上的講解，而是將文化意識有效滲透于教學課堂中，使文化和語言有機融為一體。

基于中西方文化的巨大差異性，我國在進行小學英語教學時，往往只是從英語單詞的表象進行了解，甚至會曲解單詞的含義，尤其是教師通常采取機械化的教學方式，對于英語文章進行全盤通讀，并不能準確設定文章的中心思想和側(cè)重點，而是習慣于利用中國文化思維去領(lǐng)會英語文化，這樣違背了英語語言文化的整體規(guī)律，不利于學生對英語語言的整體把握，只有將文化意識有效滲透于小學英語教學中，才能促進學生英語語言能力的提高。

二、小學英語教學中文化意識有效滲透的具體策略

（一）努力營造寬松、愉悅的學習氛圍。

在小學英語教學過程中，教師應努力營造寬松、愉悅的學習氛圍，通過對西方國家的風土人情、宗教風俗等綜合文化內(nèi)容的展現(xiàn)，使學生逐漸了解英語語言蘊含的文化內(nèi)涵，以有效形成強烈的英語文化意識。教師可以利用課前的閑余時間將新授知識點與蘊含的文化涵義進行有機融合，使學生在極具英語文化氛圍的情境中有效掌握英語文化知識。例如，可以在教室墻壁上適時更換具有豐富英美文化氣息的圖畫，以開闊學生的文化視野；可以在課間和午休時間播放一些具有趣味性的英語文章或英文兒歌，全面營造英語語言文化的氣氛。

（二）充分挖掘教材的深層內(nèi)容。

新課改之后的英語教材，增添了蘊含英語文化內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容，教師只有充分挖掘教材的深層內(nèi)容，才能獲得具有深刻文化涵義的有利素材，為培養(yǎng)學生的文化意識奠定堅實的基礎。因此，教師在日常教學活動中，可通過傳授語言知識促進文化意識的滲透，比如，在講授各種衣物的單詞時，可以事先總結(jié)出西方不同國家對衣物的稱謂：leather coat，leather shoes，worn by Canadianin cold weather，kimono worn by Japanese women，并引導學生與自己的衣著進行對照，如：shirt，skirt，dress，sweater等，使學生既掌握語言知識，又了解國外的文化背景。

（三）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣。

將現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運用于教學課堂中，不僅能充分激發(fā)學生學習英語的學習興趣，而且能促進學生聽力水平和語言能力的提高。例如，在圣誕節(jié)當天，教師可以給學生講述關(guān)于西方國家“圣誕節(jié)”的相關(guān)知識內(nèi)容，然而直白的講述很難使學生形成深刻的印象，因而可以播放一部與圣誕節(jié)相關(guān)的兒童影片——The Polar Express（《極地特快》）。這部具有夢幻色彩的電影采用了先進的“動作捕捉”技術(shù)，具有精準到位的英語語言和清純、美妙的歌曲，使學生們很快融入電影中的氛圍中，切身感受到“When Christmas Comes to Town”的快樂，不僅掌握圣誕知識，而且領(lǐng)悟到“圣誕精神”的文化涵義，有利于文化意識的有效滲透。

（四）巧妙運用對話、肢體語言等交際形式。

《英語課程標準》指出，小學英語教學應結(jié)合小學生自身的學習特點，構(gòu)建以語言實踐為主的教學模式，采用聽、說、唱、演等語言交際方式，鼓勵學生積極大膽參與，進而提高小學生英語語言交際能力和運用能力。例如，在講授中西餐桌禮儀（Tablemanners）一文時，教師即可恰當采用表演的教學方式，提前將教室布置成餐廳的感覺，將兩張餐桌安置于教室的合適位置，一張為中式餐桌，一張為西式餐桌，將刀、叉、筷子、湯勺、盤、碗等餐具置于餐桌上，并安排學生靠四周坐下。教師首先利用實物向?qū)W生講授中西方國家不同的用餐禮儀：我們國家使用筷子，一手拿筷子向?qū)W生展示，邊念出單詞“chopsticks”，西方國家使用刀（knife）、叉（fork），并強調(diào)使用刀、叉的行為禮儀為左手持叉、右手持刀，左手食指按在叉子把上，右手食指按在刀背上，然后要求將學生分為若干小組進行行為禮儀表演，目的是促進學生文化意識的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，要掌握英語語言知識就必須以文化意識的滲透為前提，因此，加強文化意識在小學英語教學中的有效滲透是勢在必行的，基于小學生英語語言知識和語言文化基礎較差，為促進小學生英語語言交際能力和運用能力的提高，必須有效導入語言文化深層內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的文化意識，只有這樣才能有效促進學生英語語言能力的提升。