培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)課堂活力

摘 要：開展創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是時(shí)代的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。教師只有重視學(xué)生探索精神、發(fā)散思維的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境，語文課堂才能激發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 課堂活力

“為創(chuàng)造力而教，為創(chuàng)造力而學(xué)”已受到有識(shí)之士的贊同，這也是現(xiàn)代與未來社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。美國(guó)學(xué)者卡爾·羅杰斯在《走向創(chuàng)造力的理論》一文中指出：我們的世界像萬花筒似的在變化，我覺得唯有創(chuàng)造性的適應(yīng)力才能使人在這一變化水平上維持自己。反之，一個(gè)在整體上是被動(dòng)而墨守成規(guī)的民族，是不會(huì)有能力面對(duì)愈來愈大量出現(xiàn)的問題的。國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人也多次疾呼：要迎接科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?？梢?，開展創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是時(shí)代的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。

一、重視學(xué)生探索精神的培養(yǎng)

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)探索思維的興趣。

要?jiǎng)?chuàng)新、要前進(jìn)，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于探索。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這是十分寶貴的，我們要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立鉆研，探索知識(shí)的奧秘。如教學(xué)《軍神》這篇課文時(shí)我要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上討論：為什么一開始沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承態(tài)度非常冷淡？后來，又發(fā)生了巨大的變化呢？學(xué)生一時(shí)不能回答，我也不急于把答案告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。帶著問題細(xì)讀課文，學(xué)生很快明白，紛紛舉手回答：沃克醫(yī)生被劉伯承堅(jiān)毅頑強(qiáng)的意志所佩服，因此，態(tài)度發(fā)生了巨大變化，全文就為了表現(xiàn)這個(gè)主題而展開敘述的。此時(shí)，學(xué)生思維活躍，討論達(dá)到高潮。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引發(fā)探索思維的火花。

教師還要幫助學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生于無疑處見疑，進(jìn)而大膽質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而質(zhì)疑，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更深入、更廣泛的參與。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是探索的開端，是啟智的關(guān)鍵。課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，引發(fā)學(xué)生探索思維。如在教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我在學(xué)生初步自讀詩句后問學(xué)生：“這首詩你們有不理解的地方嗎？”學(xué)生一一說出自己的不解：“踏歌聲”是什么意思？為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢？李白和汪倫的感情為什么會(huì)如此這么深厚呢？幾個(gè)問題之后沒有人舉手了，我看沒有問出有深度的問題，就鼓勵(lì)道：“同學(xué)們真聰明，提出了一些好問題。但我相信你們?cè)僮x讀詩，再思考思考、討論討論，可以提出更有水平的問題。”學(xué)生紛紛皺眉思考，一位男生舉手說：“老師，為什么汪倫早不送，晚不送，偏偏等李白上船要走的時(shí)候才來送呢？”一位胖胖的女生疑惑地問：“老師，一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)高高興興地踏歌相送呢？好像與眾不同?！边@是兩個(gè)多么有價(jià)值的問題，只有解決了這兩個(gè)問題，才算真正讀懂了這首千古送別名詩。

二、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維，亦可稱觸角思維，也就是對(duì)一個(gè)問題從多角度、多層次、多側(cè)面地進(jìn)行聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果，答案可以有個(gè)體差異，各不相同。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，邁進(jìn)創(chuàng)新思維的境界。

要鼓勵(lì)學(xué)生放開思考，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問題的方法，打破課堂中只有一個(gè)聲音、一個(gè)答案的局面。如在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，我布置了這樣的小練筆：展開合理想象，小稻秧在生長(zhǎng)過程中還會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？大部分同學(xué)寫了自然災(zāi)害引起小稻秧遇險(xiǎn)，也有同學(xué)寫人為因素引起小稻秧遇險(xiǎn)，如在稻田里造房、鋪路。這樣的見解，就頗有創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于這些標(biāo)新立異的學(xué)生，我都給予熱情鼓勵(lì)，使他們邁進(jìn)創(chuàng)新思維的境地。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火種。

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，勇于開拓創(chuàng)新。如在《鬧花燈》的教學(xué)中，課文中有這樣的句子：兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛，讓學(xué)生仿照這樣的句式“什么燈怎么樣”進(jìn)行口頭說話，同學(xué)們紛紛舉手回答：“蓮花燈水中漂，大象燈地上走。”另有學(xué)生說：“公雞燈喔喔叫?！彼幕卮鹦路f，別具一格，這就是一個(gè)創(chuàng)新性思維的“火種”，既未脫離句式，又有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生思維火種被點(diǎn)燃，各種妙句涌現(xiàn)出來。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境

1.提供動(dòng)手演示的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新技巧。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動(dòng)相聯(lián)系，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境是極為重要的。從課堂來說，教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手演示的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，講讀完第2自然段后，請(qǐng)學(xué)生用筆畫出云霧位置不同呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，有的學(xué)生說：“那些籠罩在山頭的云霧，像是給山峰撐了一把雨傘，又像是戴在山頂上的白色草帽?！庇械膶W(xué)生說：“那些纏繞在半山的，像是青山穿上了迷你裙，又像是系在山腰間的一條條玉帶?！贝藭r(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，又活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂是一舉兩得。

2.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，走上創(chuàng)新之路。

要?jiǎng)?chuàng)新必須實(shí)踐動(dòng)手，實(shí)踐是創(chuàng)新的一個(gè)重要形式，一個(gè)重要載體。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫很重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，他認(rèn)為，心靈與手巧是相互促進(jìn)的，心靈容易手巧，手巧可以促使心靈。因此，要學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解“人字形”線路，先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，然后讓學(xué)生根據(jù)文字描述畫出草圖，以此，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到啟發(fā)。

只有在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文課堂才能煥發(fā)出生命的活力。