芻議歷史課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)

摘 要： 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要想順利地開(kāi)展課堂教學(xué)，一般都離不開(kāi)板書(shū)。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)的如何會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)了歷史課堂上常用的幾種板書(shū)形式及設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)需要遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 板書(shū)設(shè)計(jì) 歷史課堂教學(xué) 板書(shū)基本形式 遵循原則

板書(shū)設(shè)計(jì)是歷史課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，板書(shū)能夠把教學(xué)內(nèi)容和教師的分析過(guò)程以更加直觀地形式展示出來(lái)，從而令學(xué)生產(chǎn)生一目了然的感受，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候，教師用語(yǔ)言無(wú)法清楚表達(dá)的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)加以表示，就可以明確地傳達(dá)信息。對(duì)于教師而言，板書(shū)既是對(duì)知識(shí)的一種再加工，又是對(duì)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書(shū)就成為衡量一個(gè)教師綜合教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志。

一、歷史課堂上板書(shū)的基本形式

1.傳統(tǒng)式板書(shū)

傳統(tǒng)板書(shū)形式在歷史課堂上最為常見(jiàn)，即教師把黑板分成若干條形，按照教材中每框知識(shí)的標(biāo)題順序，把各個(gè)標(biāo)題依次填入黑板中，然后按照板書(shū)的順序授課。這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)就在于，按照教材的順序把各個(gè)標(biāo)題點(diǎn)寫(xiě)在板書(shū)上，使板書(shū)與教材之間形成很好的呼應(yīng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

2.提綱式板書(shū)

把教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)整理以后，以提綱的形式展現(xiàn)給學(xué)生的板書(shū)形式就稱為提綱式板書(shū)。這種板書(shū)由于提綱的條理比較明確，因此便于學(xué)生通過(guò)板書(shū)明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)。例如，在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的毒害時(shí)，教師可以把危害概括成民窮、病弱、國(guó)困這六個(gè)字，然后以這六個(gè)字為提綱添加內(nèi)容，從而使板書(shū)的內(nèi)容既簡(jiǎn)明又條理化。

3.表格式板書(shū)

在歷史課堂上，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理成表格的形式，這種方式就是表格式板書(shū)。這種表格式的板書(shū)一方面可以突出重點(diǎn)知識(shí)，另一方面可以增加知識(shí)之間的聯(lián)系性和對(duì)比性。例如，為了比較同類事物之間的異同點(diǎn)，利用表格的形式效果就比較好，如比較北京人和山頂洞人的區(qū)別時(shí)，就可以利用表格從代表的文化、距今時(shí)間、外貌特征、工具制造、生產(chǎn)生活特征、社會(huì)組織這幾個(gè)角度來(lái)對(duì)北京人和山頂洞人進(jìn)行比較，這樣二者的區(qū)別在表格中就顯得一目了然。

4.圖示板書(shū)

在歷史課堂上，教師利用各種圖示，如箭頭、三角形、圓形等圖案來(lái)把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)用圖形的方式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，這種就是圖示板書(shū)。教師通過(guò)這種板書(shū)，一方面可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，另一方面可以把一些用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的知識(shí)用圖形的方式直觀地展示出來(lái)。例如，在由于五代十國(guó)這個(gè)時(shí)期朝代更迭頻繁，政權(quán)林立，學(xué)生在學(xué)到這部分內(nèi)容的時(shí)候總是容易犯糊涂，這時(shí)候就可以利用圖示形式的板書(shū)，用各種圖形把五代十國(guó)時(shí)期，各個(gè)政權(quán)建立及更迭明確地標(biāo)出來(lái)，這樣，比起語(yǔ)言的描述，這種圖示的方式更容易幫助學(xué)生記憶各種繁雜的知識(shí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

除了以上列舉的幾種板書(shū)形式外，在歷史課堂上，還有很多板書(shū)形式也會(huì)經(jīng)常用到，例如，填空式板書(shū)、分層式板書(shū)、布陣式板書(shū)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式。在課堂教學(xué)中，無(wú)論教師選擇什么樣的板書(shū)形式，都需要遵循這樣幾個(gè)原則。

二、設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.啟發(fā)性

很多教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，往往喜歡把教材上的每個(gè)框題的題目直接寫(xiě)在黑板上，而不增添任何內(nèi)容，從而使得板書(shū)變成縮減版的教材。要知道，教師設(shè)計(jì)板書(shū)的目的是輔助教學(xué)，通過(guò)板書(shū)更好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，如果教師原封不動(dòng)地把教材課題拷貝到黑板上，就會(huì)使板書(shū)失去價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程中一定要注意板書(shū)內(nèi)容的啟發(fā)性，注意給板書(shū)補(bǔ)充進(jìn)去一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。例如，圍繞本節(jié)課把前后知識(shí)串聯(lián)或者對(duì)比等，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和探究。

2.層次性

板書(shū)的目的是使學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)，因此，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，要注意板書(shū)內(nèi)容的層次性，這樣把各個(gè)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)好，不僅可以幫助學(xué)生明確思路，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。例如，在講到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，我們不妨把整個(gè)過(guò)程劃分為兩個(gè)階段，即陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義和劉邦項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義這兩個(gè)階段，這樣的分層不僅幫助學(xué)生更清楚地明確歷史時(shí)間，而且通過(guò)板書(shū)直接呈現(xiàn)出兩個(gè)歷史時(shí)期農(nóng)民起義的特點(diǎn)。

3.側(cè)重性

一些教師在上課的時(shí)候總是把黑板擦了一遍又一遍，不停地更換黑板知識(shí)，從而導(dǎo)致一節(jié)課的板書(shū)量非常大，這樣做一方面增加了教師的負(fù)擔(dān)，占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，另一方面這種寫(xiě)上就擦的板書(shū)也不利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，好的板書(shū)應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課不超過(guò)一黑板，因此，教師在板書(shū)的時(shí)候要注意板書(shū)的側(cè)重性，只有那些非寫(xiě)不可的內(nèi)容才需要寫(xiě)在板書(shū)上，至于那些可寫(xiě)可不寫(xiě)的內(nèi)容基本上沒(méi)必要浪費(fèi)太多時(shí)間板書(shū)。這樣，板書(shū)就會(huì)呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，板書(shū)內(nèi)容就是本節(jié)課需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.美觀性

一板漂亮的板書(shū)容易引起學(xué)生的注意，試想，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不合理，前松后緊或者字體歪扭斜跨，學(xué)生就可能連看的欲望都沒(méi)有。因此，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)中一定要考慮到板書(shū)的美觀性。在下筆之前，對(duì)于哪里應(yīng)該寫(xiě)課題，哪里應(yīng)該寫(xiě)標(biāo)題，應(yīng)該采用多大的字體，字間距應(yīng)該保持多少等問(wèn)題都要提前安排，從而使整個(gè)板書(shū)既美觀又合理，提高板書(shū)的觀賞性和實(shí)效性。

總之，好的板書(shū)應(yīng)當(dāng)是教師口頭講課的輔助工具，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的好助手，是整堂課的知識(shí)的結(jié)晶，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的階梯，因此，教師一定要重視歷史課堂教學(xué)中板書(shū)的設(shè)計(jì)工作，通過(guò)有效的板書(shū)來(lái)提升整個(gè)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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