地圖是開啟地理學(xué)習(xí)的金鑰匙

巴朗斯基說過，地圖是地理的第二語言，并且永遠(yuǎn)是既直接又容易讓學(xué)生感知的語言。地圖是承載豐富地理信息的載體，其表達(dá)的內(nèi)容十分豐富。在空間區(qū)域中分布的任何地理現(xiàn)象，借助地圖都可盡情表現(xiàn)出來，因此，在高中地理教學(xué)中注重地圖教學(xué)意義重大，具有無可替代的作用。地圖一般包括：地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、海洋、人口、城市等人文地理分布圖等，它不僅是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生使用地圖

要讓地圖在地理教學(xué)中起到應(yīng)有的作用，那就要培養(yǎng)學(xué)生具有運用地圖的基本意識與基本技能。新的高中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的地理教學(xué)的基本目標(biāo)之一，就是利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，這是地理教學(xué)的特殊性所在。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力，是地理教學(xué)的一項重要任務(wù)，同時也是把素質(zhì)教育落實到高中地理學(xué)科具體教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在新課改理念下，我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才，高中地理教學(xué)有其特殊性，教師必須在地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，要求我們在備課的時候，把地圖意識滲透到每一課時中去，按照書本中的知識點、學(xué)生情況提出在地圖上能反映出的、讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后能夠自己完成的問題。例如：在教學(xué)“國家、大洲等地理位置”時提出一些能掌握地圖方位方面的問題，然后讓學(xué)生對照地圖，說一說某某地區(qū)四周有哪些?；驀?；太平洋、北冰洋、大西洋等在某地區(qū)的具體方位等問題。這樣的問題可以讓學(xué)生運用地圖的方位知識，進(jìn)一步分析掌握某個地區(qū)的地理位置特點等。

二、強化地圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“說圖”能力

為了讓所有學(xué)生都能夠真正獲取地圖信息，能“圖文結(jié)合”，即有圖會說文，有文會勾圖，就必須對學(xué)生進(jìn)行一定的圖像強化訓(xùn)練，只有經(jīng)過這樣的強化訓(xùn)練，才能鞏固所學(xué)內(nèi)容，才能把只是化為己有，并使學(xué)生所學(xué)知識掌握得牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像，從而做到“看圖說話”、“無圖思考”。心理學(xué)告訴我們：一堂課的后20分鐘，一般是學(xué)生的注意力、興奮度趨于分散和轉(zhuǎn)移的階段，這時候應(yīng)該以學(xué)生的實踐活動和自主活動為主。所以，教學(xué)中為鞏固新知識，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹翱磮D說話”能力訓(xùn)練是很有必要的。心理學(xué)家布盧姆特別強調(diào)：應(yīng)該讓每個學(xué)生都體驗到少量的高峰學(xué)習(xí)體驗，以獲得成功的心理體驗。所以，教師不妨讓學(xué)生走上講臺，面向全體學(xué)生按圖像回答問題，這樣更能提高學(xué)生的注意力、記憶力和理解力，讓他們的大腦一直處于機(jī)敏的狀態(tài)。學(xué)生也會由此體驗到“學(xué)有所獲、思有所得”的快樂，在“表現(xiàn)”中獲得一種滿足與自信。教師要想盡各種辦法讓學(xué)生體驗到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆，讓學(xué)生指圖講解，使課堂氣氛變得輕松、活潑。同時也讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力及創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

三、做好地圖筆記，深化對地圖的記憶

教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生主動用鋼筆在地圖上做好筆記，幫助學(xué)生了解落實各地在地圖上的空間位置，以擴(kuò)大地圖的信息量。學(xué)會領(lǐng)悟地圖中所蘊含的地理信息，將讀書、悟圖、繪圖與填圖有機(jī)地結(jié)合起來，從而對地理事物的位置、范圍、方向、線度等了然于心，深化對地理知識的認(rèn)識。例如：在歐洲西岸標(biāo)上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、風(fēng)帶及其風(fēng)向，表示溫帶海洋性氣候的成因，用關(guān)鍵符號畫出圖中需要重點掌握的內(nèi)容，從而明確記憶的主要內(nèi)容和復(fù)習(xí)中的重點。如：對于那些容易寫錯的地理名稱在下面加上圈注或做出標(biāo)記，以便于看準(zhǔn)確，避免再次犯錯。補充新的事物，目的是適應(yīng)地理事物的變化，較快接受地理新信息。如：圖上只標(biāo)注地理事物的名稱，要求學(xué)生補充其范圍；將新出現(xiàn)的地理事件在圖上的找準(zhǔn)位置標(biāo)出來。做好讀圖記錄，目的是讓學(xué)生在讀圖過程中及時將發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題記錄下來，將圖中隱含的知識點及圖中的疑難點等做好歸納。

四、利用地圖理解知識，提高空間思維能力

地圖知識涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時必須先讓學(xué)生看一下這些要素，然后結(jié)合圖表特點，分析判斷這是屬于哪一類地圖。結(jié)合具體的類型，再運用相應(yīng)的方法讀圖，如等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等震線圖、太陽總輻射量分布圖等。在等值線圖閱讀中應(yīng)抓住以下幾點：等值線的疏密、等值線的彎曲、等值線呈閉合曲線時的現(xiàn)象、等值線數(shù)值大小的排列方向、圖中的極值、某條或某幾條等值線的延伸方向等。如等高線圖，就要這樣去讀：等高距是多少？何處是山峰？何處是山谷？何處是山脊線？何處是集水線等。通過對太陽總輻射量分布圖的閱讀，學(xué)生共同總結(jié)還有哪些地理現(xiàn)象可以運用等值線來表示，在讀圖時從何處入手。這樣學(xué)生在以后再遇到類似的問題，就會知道從何處入手。讀圖時還要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地進(jìn)行觀察，多角度多方位地對圖像進(jìn)行分析，對圖中挖掘出的地理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，分析出地理知識、地理規(guī)律之間的聯(lián)系，達(dá)到深刻理解圖像、把握圖像內(nèi)涵的目的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有益的信息，得出正確的結(jié)論，使學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。

總之，在教學(xué)中要注意把地圖作為啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要途徑。充分利用課本中的各類圖表，把基礎(chǔ)知識和基本技能落到教學(xué)的實處。通過分析地圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識圖和用圖，通過地圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生形成熟練讀圖及熟練解答問題的技能與技巧。