越南學(xué)習(xí)者時(shí)間副詞“常（常）、往往”的習(xí)得偏誤考察

摘 要： 本文對(duì)以越南語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)時(shí)間副詞“常（常）、往往”的偏誤情況進(jìn)行了調(diào)查，借此發(fā)現(xiàn)他們?cè)诹?xí)得過(guò)程中存在的問(wèn)題，希望對(duì)學(xué)習(xí)者及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞： 越南學(xué)習(xí)者 時(shí)間副詞 習(xí)得偏誤 “常（常）” “往往”

一、引言

時(shí)間副詞“常常、往往”在漢語(yǔ)里使用頻率很高，均是詞匯大綱里的甲級(jí)詞，而外國(guó)學(xué)生在使用時(shí)卻常常出錯(cuò)。本文對(duì)以越南語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生習(xí)得“常常、往往”的偏誤情況進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)來(lái)源于8所云南高校中越南學(xué)習(xí)者的作文、試卷、作業(yè)、書(shū)信等書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料中的例句56條。經(jīng)過(guò)整理，留下46條作為研究樣本。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生“常（常）、往往”偏誤句子進(jìn)行分析，以期尋找越南學(xué)習(xí)者對(duì)“常（常）、往往”習(xí)得過(guò)程中造成偏誤的原因，希望對(duì)學(xué)習(xí)者及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)者有所幫助。

二、時(shí)間副詞“常（常）、往往”的偏誤分析

1.常（常）

“常常（常）”表示某種動(dòng)作、行為或情況多次發(fā)生，而且時(shí)間相隔不久。它強(qiáng)調(diào)情況反復(fù)出現(xiàn)，可以用于主觀(guān)意愿。使用“常常”的句子不需要指明與動(dòng)作有關(guān)的條件或結(jié)果，如：

（1）我常不去鍛煉身體，你呢？

（2）我不常常跟朋友一起上課。

（3）我常常在晚上12點(diǎn)睡覺(jué)了。

（4）我很喜歡這件大衣，我常常穿上課和去玩的時(shí)候。

（5）午飯我常吃面條和喝可樂(lè)。

（6）媽媽常常催眠我小妹妹，她歌唱非常好聽(tīng)。

（7）雖然我們家人每天都很忙，但是我們常有一起的時(shí)間。

（8）他上街常常。

（9）晚上我常在宿舍預(yù)習(xí)生詞、復(fù)習(xí)課文還是做練習(xí)。

例（1）問(wèn)題在于兩個(gè)副詞錯(cuò)序。張誼生指出，副詞連用的順序是：評(píng)注性副詞、關(guān)聯(lián)副詞、時(shí)間副詞、頻率副詞、范圍副詞、程度副詞、否定副詞、協(xié)同副詞、重復(fù)副詞、描摹性副詞、描摹性副詞。所謂評(píng)注性副詞，表示說(shuō)話(huà)者對(duì)事件、命題的主觀(guān)評(píng)價(jià)和態(tài)度，包括語(yǔ)氣副詞。描摹性副詞是對(duì)相關(guān)行為、狀態(tài)進(jìn)行描述、刻畫(huà)的（張誼生，1999）。根據(jù)這個(gè)排序，這個(gè)句子應(yīng)該改為：“我不常去鍛煉身體，你呢？”“不”是否定副詞，“?！笔敲枘⌒愿痹~。

例（2），常常（常）表示行為、動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)多，其否定形式多用“不?！保话悴挥谩安怀３！薄?/p>

例（3），“常?！北硎窘?jīng)常性的動(dòng)作，“了”表示已經(jīng)完成的動(dòng)作，二者不能同時(shí)出現(xiàn)。

Toi thung xuyon ngu vao 12 gio dem.

我 常常 睡覺(jué) 在 12 點(diǎn) 晚上。

例（4），表示狀態(tài)的持續(xù)，要在動(dòng)詞“穿”后加上“著”，而且這個(gè)動(dòng)作經(jīng)常發(fā)生。

例（5），“和”是表示并列關(guān)系的連詞，只能連接單詞、短語(yǔ)，不能連接分句。該句中要表達(dá)“吃面條”、“喝可樂(lè)”是經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，中間可以改為頓號(hào)。

例（6），“催眠”是一個(gè)不可帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞，這里應(yīng)改為一個(gè)介賓短語(yǔ)“給我小妹妹”，修飾限制“催眠”。

例（7），“?！焙汀耙黄稹倍际歉痹~，不能修飾名詞，根據(jù)句子意思，缺少了一個(gè)動(dòng)詞，比如“吃飯、聊天”等。

例（8），漢語(yǔ)中的“常?！敝荒芊旁谥行恼Z(yǔ)之前，而越語(yǔ)中“l(fā)uon（常常）”一般都放在中心語(yǔ)之后，還可以重疊使用，表示“經(jīng)常、不斷”的意思。

Anh ay di pho luon luon.

他 上 街 常 常。

應(yīng)該把“常?！狈旁谥行恼Z(yǔ)“上街”的前面。

例（9），“常”表示經(jīng)常性的動(dòng)作，是肯定形式，但句中的呼應(yīng)成分“還是”是一個(gè)連詞，用于選擇問(wèn)句，應(yīng)該改為“或者”。

2.往往

“往往”表示某種情況或狀態(tài)經(jīng)常發(fā)生、存在或出現(xiàn)?！巴笔菍?duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，帶有一定的規(guī)律性，不用于主觀(guān)意愿。使用“往往”的句子一般要指明與動(dòng)作有關(guān)的條件或結(jié)果，如：

（10）我往往去老街和朋友見(jiàn)面。

（11）他往往起床很早。

（12）我往往喝牛奶。

（13）我們往往去打網(wǎng)球。

例（10），越語(yǔ)中沒(méi)有“往往”這個(gè)詞，因此越南學(xué)習(xí)者往往用意思相近的“常?！眮?lái)替代。

“往往”除了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作經(jīng)常出現(xiàn)外，還是對(duì)到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性。而“常?！眴渭儚?qiáng)調(diào)動(dòng)作經(jīng)常出現(xiàn)，不一定有規(guī)律性。因此例句（11）—（13）應(yīng)該換成“常常”。而且用“往往”的句子需要指明與動(dòng)作有關(guān)的條件、情況，如：

（14）我周末往往去老街和朋友見(jiàn)面。

（15）他往往早上六點(diǎn)起床。

（16）我往往吃飯后就喝牛奶。

（17）我們往往一起去體育館打網(wǎng)球。

三、偏誤類(lèi)型統(tǒng)計(jì)

目前在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)副詞的偏誤類(lèi)型大致分為誤加、遺漏、誤用、錯(cuò)序四種，本文對(duì)語(yǔ)料中的偏誤用例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出下表（注：有些例句中包含兩種以上的偏誤；或是難以歸入上述四種類(lèi)型，放入“其他”留待將來(lái)再作進(jìn)一步考察。）。

從以上統(tǒng)計(jì)可以看出，越南學(xué)習(xí)者在習(xí)得時(shí)間副詞“常（常）”時(shí)，各種類(lèi)型的偏誤都出現(xiàn)過(guò)，而“往往”全部是誤用。

“常（常）”和“往往”意思很相近，“常（常）”表示行為、動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)多，而且時(shí)間相隔不久；“往往”表示某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生，它脫離語(yǔ)境后很難與一些詞語(yǔ)搭配，出現(xiàn)時(shí)要有一定的條件，有必要的語(yǔ)境交代。能用“往往”的句子一般都可以用“常（常）”替換；但能用“常（常）”的句子不一定能用“往往”替換。通過(guò)分析學(xué)生語(yǔ)料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“常（常）”和“往往”時(shí)相當(dāng)混淆。翻閱有關(guān)越語(yǔ)資料后發(fā)現(xiàn)越語(yǔ)中沒(méi)有“往往”這個(gè)詞，學(xué)生經(jīng)常把二者混用。本文因此推斷這個(gè)偏誤很可能是由于目的語(yǔ)的過(guò)度泛化以致教師或者教材中在出現(xiàn)這兩個(gè)詞的時(shí)候忽略了二者使用的搭配。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，本文得出越南學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間副詞“常（常）、往往”時(shí)，產(chǎn)生偏誤的主要原因是由于目的語(yǔ)的過(guò)度泛化。因?yàn)樵秸Z(yǔ)里沒(méi)有“往往”這個(gè)詞，所以學(xué)生在習(xí)得“常（常）”后把使用規(guī)則泛化到“往往”而造成偏誤。

學(xué)習(xí)者受到所學(xué)有限目的語(yǔ)的干擾，把他所學(xué)的有限的、不充分的目的語(yǔ)知識(shí)用推類(lèi)辦法不適當(dāng)?shù)靥子迷谀康恼Z(yǔ)新的語(yǔ)言現(xiàn)象上，造成偏誤，也稱(chēng)為過(guò)度概括（over-generalization）或過(guò)度泛化，這種無(wú)限制地運(yùn)用目的語(yǔ)規(guī)則而造成的偏誤，屬于語(yǔ)內(nèi)偏誤，與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)無(wú)關(guān)。“如果說(shuō)由于母語(yǔ)負(fù)遷移所造成的偏誤在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段占優(yōu)勢(shì)，這是學(xué)習(xí)者內(nèi)化規(guī)則過(guò)程中所產(chǎn)生的偏誤”①。雖然在初級(jí)階段目的語(yǔ)過(guò)度泛化的偏誤還不是很多，但也出現(xiàn)了一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些詞匯、語(yǔ)法規(guī)則之后常常會(huì)把它推而廣之，形成一類(lèi)偏誤。

當(dāng)然，造成偏誤的原因是多方面的，主要有母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的泛化、學(xué)習(xí)者個(gè)人因素、教材教法、環(huán)境、文化等方面，但具體是哪方面的原因影響最大，還需要將來(lái)更廣泛的數(shù)據(jù)支持及更深入的分析研究。

注釋?zhuān)?/p>

①劉粦.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論.北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000：195，196.

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