對(duì)物理教學(xué)有效性的思考

摘 要： 在物理教學(xué)中，運(yùn)用多種途徑和方法實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，是物理教師的基本功之一。本文主要闡述了高中物理課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵，探討了實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 有效性 途徑和方法

在新課程新理念的背景下，高中物理課堂的教和學(xué)的有效性還不高。當(dāng)前教師和學(xué)生普遍認(rèn)為物理難教難學(xué)，高中物理有效教學(xué)關(guān)注的仍是“教師是否按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃”。教師沒(méi)有真正從學(xué)生的角度考慮教學(xué)，雖然新課改也提出“以學(xué)生為本”，但物理教學(xué)并沒(méi)有真正做到“以學(xué)生為本”。

一、物理課堂有效教學(xué)概念的內(nèi)涵

物理課堂有效教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效教學(xué)不僅要看教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，做到“有效果”，還要“講效益”，教學(xué)不能只面向少數(shù)“優(yōu)生”，而要盡最大可能不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。只有這樣才是真正有效地教學(xué)。

二、怎樣才能實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)

（一）實(shí)施物理課堂有效教學(xué)的有效準(zhǔn)備

目前許多教師的教學(xué)準(zhǔn)備是注重寫教案，缺乏對(duì)學(xué)生的考慮。有效教學(xué)的準(zhǔn)備不僅指?jìng)渲R(shí)，備教材，更重要的是備學(xué)生。如果沒(méi)有備學(xué)生，那么再好的知識(shí)，再好的教材都無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。教師在備學(xué)生時(shí)主要應(yīng)了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能達(dá)到的知識(shí)水平、預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑點(diǎn)，還要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的思維性問(wèn)題。

（二）提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法

1.建立良好的平等的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提

親其師，信其道。如果在教學(xué)中營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中實(shí)施物理的有效教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)除了在學(xué)生構(gòu)成概念、掌握知識(shí)、發(fā)展智力方面起重要作用外，在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著很大作用。高中階段的學(xué)生思想敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富于好奇心、上進(jìn)心和探究精神。他們的這些心理特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有重要作用。

物理教學(xué)活動(dòng)，幾乎離不開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多親自參加實(shí)驗(yàn)，這也是物理教學(xué)改革的方向。除了用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可用學(xué)生日常生活中的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，消除神秘感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，做好自由落體實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回家后，觀察自來(lái)水龍頭中一滴水的自由落體運(yùn)動(dòng)，并測(cè)出水龍頭的高度。這樣把實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好物理。

3.設(shè)計(jì)“問(wèn)題”提高物理教學(xué)的有效性

學(xué)生思維的起點(diǎn)往往都是從“問(wèn)題”開始的，如果教師在教學(xué)中巧妙地、有的放矢地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境就能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成系列化的“問(wèn)題”線，它是學(xué)生活動(dòng)的線索，順著這些線索，學(xué)生的思維方向，操作細(xì)節(jié)，討論的要點(diǎn)得以順利地展開。在活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，形成假設(shè)的意識(shí)，概括結(jié)論的意識(shí)，遷移應(yīng)用的意識(shí)。特別是形成假設(shè)的意識(shí)，沒(méi)有科學(xué)假設(shè)也就不會(huì)有科學(xué)驗(yàn)證活動(dòng)，進(jìn)而就不會(huì)有科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。

4.利用合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教學(xué)有效開展

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差搭配成的，不同的學(xué)習(xí)水平，不同的思考方法，會(huì)讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，在活動(dòng)中教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)水平稍好的同學(xué)，擔(dān)任組長(zhǎng)，起帶頭作用，保證討論內(nèi)容不會(huì)跑題，思考的方向能夠鋪展開來(lái)。不同水平的學(xué)生提出的問(wèn)題，互為補(bǔ)充，相互啟發(fā)，生發(fā)靈感，有些問(wèn)題自然而然得以解決，而新的問(wèn)題又會(huì)在爭(zhēng)論中浮現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于組員，要求做到人人參與活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)記錄本，收集的資料、疑點(diǎn)、現(xiàn)象、結(jié)論等都要整理在記錄本中。這樣在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們把所思所想表達(dá)出來(lái)，如：思考問(wèn)題是否有新穎的方式，認(rèn)識(shí)問(wèn)題是否有偏差，思維的障礙點(diǎn)在哪里，等等。這些對(duì)提高教師的教學(xué)有效性大有幫助。

5.思維能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)的有效性歸宿

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，我們獲取知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在講解物理問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。

（1）展示教師的思維過(guò)程，做好示范。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫曾說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢。”在教學(xué)過(guò)程中，要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，注意講“是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問(wèn)題應(yīng)怎樣去想”，等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

（2）給學(xué)生展示思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生暴露思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程作出評(píng)價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，就可予以糾正，同樣會(huì)給其他學(xué)生以影響。

課堂教學(xué)的有效性是我們的永恒追求。我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過(guò)程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問(wèn)誘思，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。