在音樂教學(xué)中實(shí)施以音樂審美為核心的美育教育

教育部在新世紀(jì)頒布的“全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》”中明確提出：基礎(chǔ)音樂教育要貫徹實(shí)施“以音樂審美為核心”的基本理念。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”可見，以審美為核心是音樂藝術(shù)的一個(gè)基本特征，也是音樂課程中最突出、最重要的理念，它貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程，是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑。那么在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中如何實(shí)施以音樂審美為核心的美育教育呢？

基礎(chǔ)音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。因此，我們應(yīng)把音樂教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，從音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，實(shí)施音樂審美的核心教育。

一、優(yōu)美的音樂教學(xué)內(nèi)容是審美教育的基礎(chǔ)

音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的有機(jī)載體。選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教材是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)審美為核心的基礎(chǔ)和前提。

富于審美的音樂教材，其審美因素包括：音韻美、曲調(diào)美、立意美、情境美、配器美、伴奏美等。一首好的歌曲教材總是能表達(dá)人們的心聲：或是蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷，使人之心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，優(yōu)雅的音韻、優(yōu)美的曲調(diào)能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生百聽不厭，百唱不煩。器樂教材“美”的著眼點(diǎn)則在于簡潔、洗練的編配方面，通過配器，顯示其音色、織體的豐富之美，變化之美、和諧之美。音樂欣賞教材要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻(xiàn)性，展示人類音樂文化的精粹，展示美的結(jié)晶。

二、有效的音樂教學(xué)方法是審美教育的手段

音樂課堂教學(xué)作為音樂審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。

音樂課堂教學(xué)是音樂審美的主體實(shí)施過程。而音樂在很大程度上說就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識(shí)、音樂技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。尤其對于中學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程?？梢?，音樂課堂宜采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式。在音樂課堂實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)模式可從以下三方面進(jìn)行。

1.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。

在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則以普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?。通過師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，使學(xué)生更多地參與，并在合作過程中得到素質(zhì)上的提高，發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性。比如，我在音樂課上設(shè)計(jì)了“歡樂舞臺(tái)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。

2.以“賽”激趣促學(xué)。

好勝心強(qiáng)是中學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們在課堂上“唱”就是利用這一點(diǎn)。我每次上音樂課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，學(xué)生們總是興趣濃厚；在教學(xué)生認(rèn)識(shí)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，我采用了分組搶答形式讓學(xué)生爭奪紅旗，從而營造一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3.開展音樂活動(dòng)課。

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配合樂器時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生一起演奏各種樂器，甚至為學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏，這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃頗有情趣，而且營造了和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍。

“互動(dòng)式”教學(xué)模式要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方法和最大的能動(dòng)空間，使學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂之美、理解音樂之美、感悟音樂之美、表現(xiàn)音樂之美，在音樂的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)音樂審美的核心目標(biāo)。

三、和諧的音樂教學(xué)環(huán)境是審美教育的保障

和諧的音樂教學(xué)環(huán)境能夠讓音樂課堂教學(xué)更具有“藝術(shù)性”，也是實(shí)現(xiàn)審美教育的重要保障。音樂教學(xué)過程中，聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人帶來快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良音響的產(chǎn)生，諸如錄音機(jī)的音量過大，音質(zhì)過尖，或不等音樂結(jié)束就“啪”的一聲中斷放音，彈奏音律欠準(zhǔn)的鋼琴、風(fēng)琴，讓學(xué)生吹奏由于簧片腐蝕而噪音迭出的口琴等。一個(gè)美好的視覺環(huán)境對音樂教學(xué)也是重要的。音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想，歌片、掛圖應(yīng)具有視覺欣賞的意義。其他教學(xué)手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運(yùn)用應(yīng)遵循努力創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。

總之，音樂教學(xué)過程中，以音樂審美為核心，是國民整體素質(zhì)的集中體現(xiàn)，它能折射出美育教育絢麗多彩的畫卷，堆砌出美育教育百年樹人的大廈。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。