讓語文教學融進生活，讓生活改進語文教學

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彪S著新課改的深入，語文教學和社會生活的關(guān)系越來越密不可分，語文教育必須在生活的依托下方能表達其旨意。生活又不得脫離教育引導(dǎo)養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生更好地適應(yīng)社會，讓孩子們在探索生活的道路上走進語文課堂，讓老師們在語文教學的課程中感悟生活。語文教學生活化以學生健康發(fā)展為核心，通過教室集體或個體授課為方式，把語文教學和社會生活體驗融為一體，最終鍛煉學生的實踐能力。

一、語文教學過程生活化

把教學內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系在一起，學生可以更快地領(lǐng)悟其中的涵義，才能更好地感受和表現(xiàn)語文教學。教學方法必須得當，注重經(jīng)驗交流，在學習中得到樂趣，在樂趣中獲得知識，提高學生學習的主動性和積極性。教師要注重教學過程，教不僅僅是為了教，更是讓學生更好地學，教師是幫助學生開啟知識寶庫的指引者。恩格斯說：“思維是地球上最美麗的花朵?！奔せ顚W生的思維就找到了語文教學的真正源頭。以一種博愛、寬容的心態(tài)來對待每一個學生，讓學生在語文課堂中無拘無束地展示生活中的自己，有利于培養(yǎng)學生的靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性和發(fā)明性，使他們的智力水平得到高度發(fā)展。

二、課堂教學引申社會生活

青少年學生正處在認識自我和認識世界的成長階段，社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境深深影響他們的成長，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)課本的學習，把學生的生活情境結(jié)合起來，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，一起剖析現(xiàn)實生活中遇到的問題，并結(jié)合教材內(nèi)容提高學生的思想認知水平。教材中有些議論文的論點、小說的主題，由于學生的社會生活經(jīng)驗不足，認知水平有限，不能清晰透徹理解，教師這時就可以聯(lián)系生活，分析課文中蘊涵的道理，讓學生很通俗淺顯地接受。如在欣賞《十三歲的際遇》時，教師通過聲情并茂的范讀，產(chǎn)生情感，激發(fā)興趣，引發(fā)學生的情感共鳴，這樣學生對課文就留下整體的印象，為更好地融入課本打下基礎(chǔ)，也可讓學生有感情地朗誦，然后大膽、踴躍地發(fā)言，感受到作者勃發(fā)向上的追求與熱情，從而激發(fā)學生對美好生活的向往。教師要引導(dǎo)學生更多地關(guān)注生活，利用課堂時間組織活動，或者每堂課結(jié)束之前給學生留下10分鐘自由探討的時間，讓學生組成“生活追蹤小團隊”。通過生活中各種有利的途徑，如互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機、街頭廣告等等資源，讓學生們搜集資料，為下次課程進行充分的準備。通過這種長期的收集積累的認識，積極的交流發(fā)言，學生不斷提高口頭交流和溝通能力，鍛煉思考能力。

三、主動讓學生感受生活，走進語文教學

語文課程與其他課程相比有著其特殊性，活動課與傳統(tǒng)必修課相比顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課側(cè)重點在學生，以學生的學習活動為中心組織教學，在內(nèi)容和方式方法上，就有明顯的特點。語文活動課是開放的，涉及語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，與生活緊密相連，具有強烈的生活色彩和感情色彩。比如生活中的“錯別字搜集”、“優(yōu)美散文朗誦”、“默寫詩詞比賽”等專題活動，讓學生在生活中了解的知識應(yīng)用到課堂上，也使學生在課堂上遇到的問題在生活中找到答案，豐富學生的生活，并且在相互交流的過程中活躍整個班級良好的學習氛圍。語文活動課是開放性的，老師在教學方法上尤為強調(diào)學生的自主實踐性，平時的課堂因為過于突出教師的作用，以教師講授為中心，使學生處于被動接受的狀態(tài)，很多想法或者觀點都被忽略。所以在活動課中，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇，讓學生在活動中去感受、體會、理解，開展“討論會”“演講比賽”等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力，對學生在以后的生活上都是促進作用的，實實在在地領(lǐng)悟到語文原來是一門那么有趣實用的學科。

四、讓學生利用生活感悟表達思想感情

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂W生都明白作文來源于生活，但是在平時的作文練習中又很難與生活真正聯(lián)系在一起，要讓學生明白學習也是生活中不可缺少的一部分，平日的學習和同學老師的交流都叫生活。教師們應(yīng)培養(yǎng)學生寫日記的習慣，隨時記錄身邊發(fā)生的事情，多去觀察用心感受，用雙眼發(fā)現(xiàn)生活中被忽略的細節(jié)，并且學會表達自己內(nèi)心的看法?？梢园嗉墳閱挝?，也可學生自行組織購買課外讀物，比如《讀者》《青年文摘》《意林》等刊物，潛移默化地提高學生的寫作能力。《往事依依》一課中主要講述了作者童年時代的幾件事情，對童年趣味的回憶，尤其是對文學作品深深的感情，說明文學作品對青少年成長的重要意義。以本篇課文讓學生們回憶自己的童年往事，寫出自己的童年趣事，比如文中作者讀《水滸傳》這則故事，學生們自然會聯(lián)想到小時候曾經(jīng)接觸過的故事，當時又是怎么樣的心情，是好奇還是驚恐，都可以大膽地表達出來。

五、語文教學源于生活超越生活

隨著新教材的不斷改革創(chuàng)新，課文內(nèi)容越來越貼近生活，更加生活化、人性化，涉及面更為廣闊，涵蓋古今中外，為學生認識世界樹立正確的人生觀、價值觀創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上教師和學生之間要營造一種和諧的氛圍，使學生自然地領(lǐng)悟到語文魅力，獲取知識。教師在教學過程中要從現(xiàn)實生活出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，鍛煉學生的寫作能力，學會表達自己的思想，使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學中，要開闊學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。也就是說，無論知識的傳授，技能的培養(yǎng)，德育的滲透，我們都必須融入生活，貼近生活。