性格缺陷幼兒的家庭因素和教育策略

幼兒在入園之前大都生活在家庭的關(guān)愛和呵護(hù)下，接觸交往的是自己的親人。幼兒在入園后，生活環(huán)境發(fā)生變化，接觸的人群范圍也變大，活動(dòng)交往也隨之增多，這是幼兒學(xué)習(xí)和新生活的開始。在我們與孩子接觸的過程中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)來獨(dú)往的幼兒，這些幼兒或許沒有進(jìn)入脫離父母的獨(dú)立生活狀態(tài)，往往在幼兒園表現(xiàn)為沉默寡言、不主動(dòng)、不友好，喜歡獨(dú)處，經(jīng)常想家等現(xiàn)象。長(zhǎng)期如此，就會(huì)形成不善交往、膽怯、任性等不健全的性格缺陷，對(duì)幼兒健康的人格品質(zhì)的形成極為不利。作為幼兒教師，著力關(guān)愛這類幼兒的成長(zhǎng)是我們的責(zé)任，在遵循幼兒教育計(jì)劃和方法的同時(shí)，要多與家長(zhǎng)溝通交流，了解幼兒的家庭生活與環(huán)境，究其原因，探尋符合實(shí)際和有效的策略，通過家園合作讓幼兒盡快擺脫這些性格缺陷，使他們?cè)诳茖W(xué)的引導(dǎo)下樂于集體生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心均衡健康地發(fā)展，形成開朗向上的性格與氣質(zhì)。

一、性格缺陷幼兒的表現(xiàn)

資料表明，幼兒園班級(jí)里的有性格缺陷的幼兒占10%以上，他們不喜歡說話，不喜歡游戲活動(dòng)，很難融入集體生活，表現(xiàn)為不善交往、合作意識(shí)差、時(shí)常出現(xiàn)任性行為的現(xiàn)象，如不聽從老師指揮、不自信、膽小、脾氣焦躁等，如此性格，長(zhǎng)大以后對(duì)未來生活、情感和事業(yè)都會(huì)有消極影響。而全面發(fā)展的孩子在接受事物、語言形成與表達(dá)、個(gè)體交往等方面都更加優(yōu)秀。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校是育人的地方，自然會(huì)有教育規(guī)章和老師的教學(xué)規(guī)則。幼兒初到幼兒園，開始自己嶄新的校園生活，要接觸很多老師和同學(xué)，要建立關(guān)系圈，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)等，面對(duì)如此社會(huì)化場(chǎng)所難免不適應(yīng)。由于幼兒個(gè)體的差異，適應(yīng)能力不盡相同，個(gè)別幼兒就成了老師的“難題”。幼兒們?cè)诩依镉懈改赴k，可在學(xué)校凡事都得親歷親為，而且得按照規(guī)范要求去做，這會(huì)讓幼兒衍生退縮感，甚至產(chǎn)生很強(qiáng)的排外情緒。比如我們班的彤彤小朋友，早上來學(xué)校跟媽媽分開時(shí)就會(huì)哭，不敢主動(dòng)跟同伴說話，參加游戲活動(dòng)也不積極，時(shí)常游離于集體活動(dòng)之外。對(duì)于幼兒對(duì)新環(huán)境新生活的不適應(yīng)，教師和家長(zhǎng)的細(xì)心關(guān)注顯得尤為重要。

二、造成幼兒性格缺陷的因素

作為老師或者家長(zhǎng)，如果你平時(shí)能細(xì)心觀察和思考的話，不難發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)中遇到的諸多問題和造成問題的原因。我把它概況為兩大方面加以闡述。

（一）環(huán)境的影響

環(huán)境包括家庭環(huán)境和校園環(huán)境，這是造成幼兒缺陷問題的重要原因。幼兒教育階段非常關(guān)鍵，家庭關(guān)系的和諧度、家長(zhǎng)的教育方法都會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如不同親人的教育方法的偏差、缺少父母的陪伴、過度寵愛、足不出戶長(zhǎng)居“安樂窩”等，這樣的家庭環(huán)境極易導(dǎo)致幼兒形成不健全的人格與氣質(zhì)。大多數(shù)學(xué)齡幼兒對(duì)很多事物都充滿了好奇，他們的活動(dòng)欲是很強(qiáng)的，但是，有問題性格的幼兒卻往往表現(xiàn)得異于平常。再如，有些幼兒在父母或者爺爺奶奶的庇護(hù)下生活習(xí)慣了，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，面對(duì)新環(huán)境、新面孔、新活動(dòng)，難免心生想家的念頭，個(gè)別幼兒對(duì)新事物表現(xiàn)得很難接受；有些剛?cè)雸@的幼兒以父母的話當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，“不信任”老師的話，不想與同伴們一起參與教學(xué)活動(dòng)，想各玩各的；甚至有部分家長(zhǎng)生怕孩子在同伴交往中受委屈，就叮囑他們謹(jǐn)慎或者不和其他小朋友玩，非?！疤蹛邸弊约旱暮⒆?。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，勢(shì)必造成幼兒缺少正常的交往機(jī)會(huì)，在思維意識(shí)和技能學(xué)習(xí)上難以進(jìn)步，不想表現(xiàn)、不想交友、不想學(xué)習(xí)，以致會(huì)影響幼兒正常的性格和處事態(tài)度的形成。

（二）固有性格因素的影響

固有性格一般指生理遺傳性的性格特征，它是遺傳或疾病等原因造成的。對(duì)于這樣性格的幼兒，老師要給予特殊的關(guān)愛，在教學(xué)過程中要多與家長(zhǎng)溝通交流，共同探討培養(yǎng)方案，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒向好的方面發(fā)展。

三、家長(zhǎng)對(duì)性格缺陷幼兒的教育策略

幼兒性格缺陷的表現(xiàn)并不是偶然的，它是在幼兒成長(zhǎng)適應(yīng)過程中消極情緒的表現(xiàn)。由于幼兒性格取向并未真正形成，是可以通過科學(xué)的教育與引導(dǎo)改正過來的，在這一點(diǎn)上，家庭和學(xué)校都要重視，要明白這類問題對(duì)于幼兒今后學(xué)習(xí)生活的深遠(yuǎn)影響。所以，家長(zhǎng)和幼兒園均要給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧與科學(xué)的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，使幼兒健康全面地發(fā)展。

（一）家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境

父母是幼兒的第一任老師，家庭教育是幼兒的第一個(gè)課堂，也是對(duì)幼兒產(chǎn)生長(zhǎng)期影響的地方，衣食問題只是最基本的保障，科學(xué)合理的教育才是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活條件的提高，我們?cè)谥匾曈變籂I養(yǎng)膳食和穿戴的同時(shí)，還要給幼兒提供豐富多彩的精神活動(dòng)，比如：陪伴幼兒出游、玩耍、談心，經(jīng)常愛撫、鼓勵(lì)幼兒等，增進(jìn)親情關(guān)系，讓幼兒在溫暖中成長(zhǎng)；家長(zhǎng)要經(jīng)常學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，讓幼兒樹立健康的教養(yǎng)和信念，培養(yǎng)幼兒尊重他人、樂于助人、獨(dú)立自理的良好品質(zhì)。幼兒的心理成長(zhǎng)環(huán)境很重要，家庭關(guān)系的和諧度對(duì)幼兒的影響很大，父母要主動(dòng)跟幼兒建立朋友般的平等關(guān)系，也不要信奉“棍棒之下出孝子”的錯(cuò)誤觀念，這樣極易導(dǎo)致幼兒的性格缺陷。關(guān)愛有加的同時(shí)要注意一個(gè)“度”，幼兒需要陽光雨露的滋潤(rùn)才能成長(zhǎng)，但是“霹靂大雨”的愛就適得其反了，要審視幼兒的每一個(gè)需求，在關(guān)愛中講“規(guī)則”，不縱意依賴與遷就，要多與幼兒談心交流，等等，這樣才是培養(yǎng)孩子成才的正途。

（二）家長(zhǎng)要保持培養(yǎng)規(guī)則的統(tǒng)一性

現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女居多，身邊會(huì)圍繞很多長(zhǎng)輩，幼兒是他們的“星寵兒”，教育觀念的不一頗為常見。其實(shí)這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是不利的，幼兒甚至搞不清楚誰“對(duì)”誰“錯(cuò)”了。

長(zhǎng)輩們一定要明理睿智，爺爺、奶奶和父母是兩代的人，他們的時(shí)代背景不一樣，觀念和要求不一樣，有些家長(zhǎng)以為教育只是學(xué)校的事，在家就是享福，這樣家庭出來的幼兒進(jìn)入學(xué)校常常會(huì)不合群、特立獨(dú)行、任性等，這是“害”了孩子。因此，家庭教育中，對(duì)于幼兒的磕磕碰碰、無理無為的行為要合理對(duì)待，采用正確的態(tài)度和方式引導(dǎo)他們。幼兒的“仿學(xué)”能力很強(qiáng)，長(zhǎng)輩的言行和處事態(tài)度是標(biāo)桿，我們一定要以身作則，做好孩子的榜樣。

（三）為幼兒多建立朋友圈

幼兒的性格問題往往是因陌生的環(huán)境造成的，再加上膽小自然會(huì)形成獨(dú)來獨(dú)往、不合群的現(xiàn)象。所以，家長(zhǎng)在工作之余，應(yīng)常帶孩子出去玩，到同伴家串門，讓幼兒在活動(dòng)中接觸很多外界的人和物，以此培養(yǎng)孩子的交往欲、適應(yīng)力。在接觸新鮮事物的過程中，家長(zhǎng)可以教給幼兒很多知識(shí)，拓寬他們的視野，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)參與意識(shí)。

（四）了解和走進(jìn)幼兒的心靈世界

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)下社會(huì)里，父母承負(fù)著生存養(yǎng)家的重?fù)?dān)，有時(shí)候會(huì)因疲憊或忙碌而忽略對(duì)孩子的教育，這樣任由孩子發(fā)展是很危險(xiǎn)的。孩子是我們的希望，是將來家庭的支柱，我們要放眼未來，努力把孩子培養(yǎng)成才。因此，家長(zhǎng)要多了解孩子，了解他們的心靈，主動(dòng)走近他們，這樣才能正確地教育孩子。高爾基曾說：“愛孩子是連母雞都會(huì)的事”。盡管家長(zhǎng)非常愛惜自己孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)制訂很多培養(yǎng)方案，但是，你知道孩子真正需要什么嗎？我想很多家長(zhǎng)會(huì)陷入焦灼與茫然中。在這個(gè)教育情態(tài)下，要多跟老師交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與幼兒溝通。特別是有性格缺陷的幼兒，家長(zhǎng)要主動(dòng)探尋方法解決，絕不能不負(fù)責(zé)任地讓孩子養(yǎng)成自私、不知人情的品性。

綜上所述，幼兒性格的缺陷行為是其長(zhǎng)期發(fā)展的必然現(xiàn)象，家長(zhǎng)不能急于求變，要配合學(xué)校對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，在幼兒性格氣質(zhì)并未成形的階段，對(duì)幼兒進(jìn)行正確和科學(xué)的教育。學(xué)齡幼兒是形成人格氣質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，探尋科學(xué)的教育方法，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為社會(huì)鑄造有用之才，學(xué)校和家長(zhǎng)均責(zé)無旁貸。