通信專業(yè)“1+3”實踐教學的研究與探索

摘 要： 隨著通信技術的迅速發(fā)展，加強通信類專業(yè)實踐教學的研究，進一步提高實踐教學的質量，有助于學院更好地服務學生、地方經濟和信息產業(yè)。本文首先介紹實踐教學的功能、現狀，其次重點介紹通信專業(yè)“1+3”實踐教學的研究與探索。

關鍵詞： 高職通信專業(yè) “1+3”實踐教學 研究與探索

1.引言

高職教育的發(fā)展和社會經濟的繁榮，使得用人單位對畢業(yè)生的動手能力要求越來越高，實踐教學作為高職教育教學過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，已成為提高學生職業(yè)能力的重要手段，對實踐教學進行研究和探索和促進高職教育的發(fā)展都有著重要意義。

2.實踐教學

實踐教學有利于提高通信職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力，共建基地提高企業(yè)員工和教師隊伍素質。實踐教學有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，是學生獲取職業(yè)技能的根本途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學習是基礎、思考是關鍵、實踐是根本；實踐教學能提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美觀念、審美情趣和審美能力，加強學生身心的健康發(fā)展，提高社會人員的整體水平；實踐教學促進高職院校產學研的發(fā)展和“雙師型”教師隊伍建設，使高職教育辦出特色，提升水平，走上健康、快速的發(fā)展道路。

3.實踐教學現狀

教育觀念、培養(yǎng)模式和新技術相對滯后，教學活動中知識灌輸較多，與生產和生活實際聯系不夠緊密，對職業(yè)道德、知識應用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓練比較薄弱，難以使學生形成較強的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。

部分高職院通信專業(yè)實踐條件差，辦學水平差，沒有辦學特色。“教學實驗箱+常用儀表”可以說是所有院校實驗室、實訓室的實踐設施基本配置，教學沒有真實的通信運營環(huán)境，無法滿足通信專業(yè)實踐教學的需要。有些高職院購置先進的通信設備和儀器，但又面臨通信設備的技術支持和維護的困難；教師隊伍沒地方進修，教師技能得不到鍛煉；教材建設跟不上技術發(fā)展，實訓項目及其指導書開發(fā)困難，很難滿足通信專業(yè)崗位需求。

4.通信專業(yè)“1+3”實踐教學

實踐教學應該圍繞“學歷教育、科研服務、社會培訓”三位一體的思路進行研究，解決資金、技術變更、人員培訓和學員的困難，可圍繞“1+3”模式規(guī)劃與建設。

通信專業(yè)實踐教學基地建設體現職業(yè)性、先進性、規(guī)范性和科學性；為學生提供真實的通信運營環(huán)境；根據通信專業(yè)設置合理布置實訓室，與通信企業(yè)、技能鑒定中心（通信行業(yè)）建立“1+3”實踐教學，即1為畢業(yè)證書，3為電信職業(yè)技能等級證書（行業(yè)職業(yè)技能培訓鑒定）、企業(yè)認證（校企產學合作）、職業(yè)素質訓導證書（職業(yè)素質培養(yǎng)）。

4.1通信專業(yè)基本能力和技能（畢業(yè)證書）

通信專業(yè)培養(yǎng)為國家和地方經濟發(fā)展適應生產、勘測與設計、施工與調試、維護與管理第一線需要德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。學校應在具有必備的通信理論知識和專門知識的基礎上，注重學生知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養(yǎng)。教學定位“必需”和“夠用”。同時具有思維能力、表達能力、團隊合作能力、繼續(xù)學習能力。學生經過三年的通信專業(yè)學習，根據人才培養(yǎng)方案拿到所需的學分，獲取高校通信專業(yè)畢業(yè)證書。

4.2企業(yè)核心課程（認證證書）

通信知名企業(yè)參與高職高專辦學。教學采用了當前電信網絡中大規(guī)模應用的電信設備和成熟的企業(yè)培訓課程，并利用企業(yè)（大學）對最新技術發(fā)展的掌控同步更新教學教材，最大限度地淡化了高校教學體系與現行知識之間嚴重滯后的問題，確保學生所學知識的實用性。同時通過大量的實踐課程，提升學生工程安裝與維護、網絡通信設備獨立開局、故障處理等技能的實際操作能力。學生經考核合格后，將獲得相關方向的認證證書，納入以企業(yè)強大的供應鏈體系為依托的學員專屬的就業(yè)支持體系。企業(yè)課程認證以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作的辦學體制，努力成為建設高級技能型人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、信息服務與技術援助的載體。

4.3職業(yè)技能（職業(yè)技能證書）

我國由學歷型社會向資格型社會逐漸轉型，通信專業(yè)就業(yè)準入制度逐步推行，在國家取消郵校和需要大量的高技能人才的前提下，高職院的實踐教學基地要建設一個面向職工教育、面向企業(yè)未來、面向通信行業(yè)、面向學生鑒定、面向整個通信現代化的，兼具鑒定考試、崗前培訓、技能動手實訓等功能于一體的鑒定實訓基地，實現院校、企業(yè)、員工、學生、基地多方共贏的局面。

利用高職院教學資源、人才和技術優(yōu)勢，與通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心合作，建立實踐教學基地，開發(fā)不同級別技能等級考試大綱、編制試題庫；基地加強實踐教學內容的改革，人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求，學生可以獲得通信行業(yè)職業(yè)資格技能等級證書（電信機務員、電信線務員等），間接提高學生就業(yè)率；高職院和通信行業(yè)技能鑒定中心形成良好的循環(huán)，達到雙贏的目的。

4.4職業(yè)素質訓導（職業(yè)素質訓導證書）

“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。 有德有才排第一肯定是沒有爭議的。對于當代大學生需要具備這樣的能力和素質。高職院需要提供這樣人才的培養(yǎng)平臺。高職院職業(yè)素質訓導（證）是對學生進行全面素質教育的重要內容，是高職畢業(yè)生走向社會參與競爭的重要條件。為此，必須把職業(yè)素質訓導（證）納入學校教育、管理、教學的各個環(huán)節(jié)，仿真或真實的實踐教學基地是實現職業(yè)素質訓導的主陣地，通過實踐基地教學過程考核并獲取職業(yè)素質訓導證書。

高職院校組織學生在真實現代電信企業(yè)的實訓室進行專業(yè)實訓，讓學生接受嚴格的專業(yè)技能訓練和職業(yè)素質訓導。實訓中，教師從上崗前的著裝、知識準備，到使用過程的安全規(guī)范、儀器使用，再到最后離開實訓室，都要求完全按照企業(yè)的要求進行訓練，基地一定要對學員加強灌輸安全意識、質量意識，形成“素養(yǎng)”（5S、整理、整頓、清潔、規(guī)范、自律）。通過校內實訓，有利于培養(yǎng)學生職業(yè)道德和敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍的精神，有利于培養(yǎng)學生準確守時、遵紀守法和紀律觀念，也有利于培養(yǎng)學生的安全責任意識和生產質量意識。通過小組學習訓練，還有利于培養(yǎng)學生通過頂崗實習，實現學生與企業(yè)的“零距離接觸”，增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環(huán)境的能力。同時，學生接受了企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神、團結協作意識和良好的溝通意識，讓學生畢業(yè)時就到企業(yè)“頂崗”參加生產實踐。

高職院應重視實踐教學的探索和建設，以行業(yè)發(fā)展的先進水平為標準，以企業(yè)崗位需求為前提，以高職院發(fā)展規(guī)劃為目標，以職業(yè)技能培訓、專業(yè)發(fā)展實際為依據，構建全方位的實踐教學平臺。

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