小學生如何記憶單詞

學生初接觸英語，充滿陌生與好奇，教師既要消除他們的陌生感又要保護他們的好奇心，進一步激發(fā)他們的興趣。記憶單詞也就是他們首要解決的了。對于記憶單詞，需要在教師的精心指導下組織，有意記憶效果要優(yōu)于單純的機械記憶。因此，在記憶單詞時，要從單詞的音、形、義等方面著手，結(jié)合小學生的心理特點，在學生能接受的前提下，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。掌握良好的學習方法，從而達到事半功倍的學習效果。下面是我在教學實踐中總結(jié)的一些方法。

一、聲、形記憶法

“說英語有意思，背單詞既真麻煩又乏味還記不住不想背了”。這是很多初學者的感慨，漸漸地，對英語學習的熱情越來越低，在沒有掌握良好的學習方法下成績也自然逐漸下滑。這里教你第一招——聲、形 記憶法。

在學習單詞時，有時可通過單詞的象形來幫助記憶。如eye一詞，讓學生仔細觀察，教師啟發(fā)：眼睛（e）、鼻子（y）、眼睛（e）的位置對應，這樣學生就能很深刻地記憶眼睛這一單詞了。有時也可將單詞編成順口溜來記憶：如男他he，女她she，he，he， he; she，she，she。姐姐、妹妹sister，哥哥、弟弟brother。My，my是我的，我的，我的是my；my，my名詞前，me，me是我，我是小秘密，小秘密在后面。這樣對于三年級小學生來說既朗朗上口，又容易記住，還能掌握兩詞的用法。這樣此類兒歌似的朗讀對初學者來說，有趣易于接受，方便記憶。

二、構(gòu)詞聯(lián)想，化難為易

有些單詞詞尾相同，借助節(jié)奏感，化難為易。如在學習teacher一詞時，可引導學生聯(lián)想出加后綴er（e）或or的詞，如farmer，farmer是農(nóng)民； worker，worker是工人；driver，driver是司機；姐姐、妹妹sister；哥哥、弟弟brother等。再如，記憶單詞family時，可以利用公益廣告：小時候爸爸fa是棵大樹，庇護媽媽m和我I，這種故事性敘述形象生動，易于記憶。

三、邊玩邊學

游戲與競賽永遠是受小學生歡迎的節(jié)目。在學習單詞時可組織學生開展如識詞、讀詞或猜詞的游戲活動；待學生有了一定的單詞量后，可組織學生以開展單詞競賽的游戲來寫單詞，看誰記得多，反應快。如以接龍方式（如not—tea—an...），移位法（如eat→tea），加減法（he→the；note→not→no），開火車游戲等，在輕松又刺激的氛圍中，學生既能感受到學習英語的樂趣，又在不知不覺中鞏固記憶了單詞。以上這些“妙招”你有同感嗎？這取決于你“武藝”的精湛程度。而要練就一身高超技藝，全靠平時多讀、多說、多寫、多練。

四、Card記憶法

卡片記憶法記得快，記得牢，還便于復習。這種記憶法就是讓學生自制小卡片，多看多認，可以同桌互相拿卡片進行提問，激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶單詞的效率。如：在教學中我經(jīng)常讓學生制作單詞卡片并在單詞卡片的背面畫上對應的圖畫，學生都很感興趣地制作并運用卡片進記憶單詞。這種記憶法記得快，記得牢，還便于復習。

五、編故事

教單詞kitchen時，我們可以說“在姓陳家廚房尅飯（尅飯是我們這方言）”，學生很容易記住這個單詞。數(shù)詞一到一百，對于小學生來說是最難的，我是這樣教的：一one ， 二 two，三 three為一組;four（佛死）四，five（無）五;six六為一組，seven七eight八為一組;nine九ten十，作為一組快讀，十一，十一eleven十二，十二twelve，十三、十四和十五thirteen fourteen fifteen，三十，四十和五十thirty forty fifty每一小組和著節(jié)奏，舒緩有序，在輕松愉快的誦讀中記住數(shù)詞，再結(jié)合故事把復雜的數(shù)詞簡單化。

六、夸張、聯(lián)系實際人或物

在教ｍy family時，我就利用班里學生的名字：曹開輝，虛擬出他的爸爸曹偉大，媽媽曹光榮，哥哥曹光輝，妹妹曹開心。This is Cao Weida，He’s my father. This is Cao Guangrong， She’s my mother.This is Cao Guanghui，He’s my brother. This is Cao Kaixin .She’s my sister.This is me.學生在歡樂愉快的氛圍中了解了家庭成員。再如，在教一些生詞時，我經(jīng)常利用班里一些學生的名字，在教 how時，我就說 how， how ，how袁子號的號；在教great時，我就說rea，rea，rea裴敏銳的銳；在教tall時，我就說tal，tall，tall裴濤濤的濤。這種教法讀音不一定非常準，但對于初學者來說，激發(fā)他們學習英語的興趣，形象生動地記住生詞，效果還是非常好的。

七、簡筆畫

英語教師不是美術(shù)教師，他不需要專業(yè)繪畫功底，但只要愿意動手畫一畫，雖然不太像，但是課堂效果還是很好的。有時畫得有點滑稽，學生卻不以為然，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣起到很大作用。

八、教師態(tài)度

對于相同的教學內(nèi)容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會產(chǎn)生截然不同的效果。同樣，對于相同的內(nèi)容，相同的方法，不同的老師，學習效果也截然不同。究其原因，兩個字：激情。課堂上教師的激情決定了學生的情緒，學生的情緒決定了這節(jié)課的效果。試想充滿激情、慷慨激昂的一節(jié)課與蒼白無力、昏昏欲睡的一節(jié)課有可比性嗎？

形勢在不斷發(fā)展變化，社會在不斷進步，新的教學方法層出不窮，但無論怎樣變化與進步，都始終詞不離語，語不離句，句不離篇。只有抓好單詞教學，給單詞注入新的活力，學生才能學得活，在輕松又刺激的氛圍中，既能感受學習英語的樂趣，又能在不知不覺中鞏固記憶單詞。以上這些“妙招”對你是否有用，取決于你“武藝”的精湛程度的高低。而要練就一身高超技藝，全靠平時多讀、多說、多寫、多練。