多管齊下打造班級(jí)特色文化

摘要： 文化是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)不可或缺的因素，能起到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、影響力、發(fā)展力的作用。建設(shè)富有特色文化的班級(jí)是一個(gè)班主任的重要任務(wù)，需要班主任準(zhǔn)確定位，精心謀劃，綜合采用各種方式。本文試從建設(shè)班級(jí)特色文化的定位、階段、措施三個(gè)方面進(jìn)行論述，以期對(duì)班主任建設(shè)班級(jí)特色文化具有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 建設(shè) 班級(jí) 特色 文化

2011年10月15日至18日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第六次會(huì)議審議通過(guò)了以胡錦濤為代表的中央政治局做的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的若干重大問(wèn)題的決定》的工作報(bào)告，提出文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

文化是一個(gè)民族的靈魂，是組織發(fā)展的不竭動(dòng)力。許多優(yōu)秀的杰出的企業(yè)家對(duì)文化的作用都作了精辟的論斷。諸如：文化，是企業(yè)發(fā)展的DNA；一流的企業(yè)靠文化，二流的企業(yè)靠制度，三流的企業(yè)靠管理等，可見(jiàn)文化建設(shè)對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性。

學(xué)校的發(fā)展需要文化的支撐，班級(jí)的建設(shè)需要文化的推動(dòng)，一個(gè)具有特色文化的班級(jí)才是一個(gè)有發(fā)展力、凝聚力和影響力的班級(jí)。為此，筆者結(jié)合高等師范學(xué)校班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)層次對(duì)如何打造班級(jí)特色文化進(jìn)行具體論述。

一、準(zhǔn)確定位

宿遷高等師范學(xué)校是五年制高等師范院校，前三年為預(yù)科段，后兩年為?？贫危耘囵B(yǎng)小學(xué)教師為目標(biāo)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有精湛的教育教學(xué)技能。學(xué)高為師，德高為范，作為以培養(yǎng)小學(xué)老師為目標(biāo)的院校，要以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德為首要任務(wù)，小學(xué)生求知欲強(qiáng)，求知范圍涉及生活的方方面面，為給孩子有效的指導(dǎo)和教育，小學(xué)老師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力較差，這就要求小學(xué)教師運(yùn)用各種方式的教育教學(xué)，具備精湛的教育教學(xué)技能。為此，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，緊扣師范教育特色，我班緊緊圍繞學(xué)校提出的“尚德、博學(xué)、強(qiáng)技”為班級(jí)文化建設(shè)的精神。

班級(jí)文化的建設(shè)只有符合教育教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)教育發(fā)展大勢(shì)，遵循學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，才能得到各方面的支持，減少阻力，順勢(shì)而為，方有大成。

二、精心謀劃

打造班級(jí)特色文化需要精心謀劃，統(tǒng)籌兼顧，不能一蹴而就，要分階段進(jìn)行。在筆者看來(lái)，需要以下四個(gè)階段：

（一）深入了解，這是班級(jí)文化的萌芽和提取階段。

入學(xué)之初，學(xué)生的個(gè)體差異是明顯存在的，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，有的活潑好動(dòng)，有的生性懶散。這就需要班主任有一雙慧眼，以發(fā)現(xiàn)和欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于引導(dǎo)，善于培養(yǎng)，努力將學(xué)生的優(yōu)秀之處發(fā)展成為符合“尚德、博學(xué)、強(qiáng)技”班級(jí)文化的趨向，可以制作一份學(xué)生信息卡，列明學(xué)生姓名、年齡、住址、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格、教育經(jīng)歷和典型事例等。只有通過(guò)深入的了解，在班級(jí)文化的建設(shè)中才能做到游刃有余，切實(shí)有致。

（二）形成規(guī)則，這是班級(jí)文化的形成階段。

不以規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生們其實(shí)是很樂(lè)意遵從規(guī)則的，一如他們玩游戲時(shí)能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)的規(guī)則缺乏學(xué)生的參與，只是班主任的“圣旨”，所以缺乏執(zhí)行力，教師可充分利用教室的“墻面文化”、“班史”“評(píng)比臺(tái)”等將規(guī)則和班級(jí)文化體系進(jìn)一步明朗化，并將這些規(guī)則落實(shí)到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，形成獨(dú)具特色、健康向上的班級(jí)文化。

（三）制定制度，這是班級(jí)文化的運(yùn)轉(zhuǎn)階段。

制度是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保證，其建設(shè)底線是合情合理的利益要求和師生共同的心聲。一個(gè)班級(jí)，各項(xiàng)規(guī)章制度能夠和諧執(zhí)行，是班級(jí)文化趨于成熟的標(biāo)志。為此，在班級(jí)管理中，筆者不僅把學(xué)樣的“教學(xué)工作管理制度”、“安全工作管理制度”、“校園十不準(zhǔn)”等規(guī)章制度納入班級(jí)管理中，還制定了諸如“學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理制度”、“學(xué)生自習(xí)課管理制度”、“請(qǐng)假制度”等班級(jí)管理制度。

（四）自律提醒，這是班級(jí)文化的完善階段。

文化的作用就是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的訓(xùn)練，潛移默化地影響學(xué)生的一言一行，作為自律長(zhǎng)久的行動(dòng)，自覺(jué)自愿地遵守，達(dá)到“隨心所欲不逾矩”的境界，這樣，即使偶有違反，違反者也會(huì)反省自律。班級(jí)文化是全體學(xué)生一言一行的表現(xiàn)。為了維護(hù)健康、向上的班級(jí)文化，需要學(xué)生間相互提醒、相互督促，班主任也可以創(chuàng)設(shè)諸如“高效學(xué)習(xí)日”、“趕超目標(biāo)月”、“自我超越時(shí)”等活動(dòng)，維護(hù)、提升學(xué)生的自律意識(shí)。

班級(jí)文化的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要層層把關(guān)一一落實(shí)，切忌“急”、“假”、“虛”，那樣，雖然完成了各個(gè)階段的任務(wù)，但總體效果不會(huì)理想。

三、多管齊下

打造班級(jí)優(yōu)秀特色文化，需要班主任多管齊下，結(jié)合運(yùn)用各種方式，在筆者看來(lái)，可以綜合采用以下幾種形式：

（一）建立班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

高師五年是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的德、智、體、美、勞等諸方面均會(huì)得到快速發(fā)展，為掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，需建立班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，列明學(xué)生姓名、性格、優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jī)記錄、家庭情況、獎(jiǎng)懲情況等。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，班主任要適時(shí)提出提醒或激勵(lì)，做學(xué)生的領(lǐng)路人。

（二）和學(xué)生一起制定班規(guī)。

要打造班規(guī)的執(zhí)行力，老師必須學(xué)會(huì)和學(xué)生一起制定班規(guī)，抓住生活中每一個(gè)契機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考，自覺(jué)自愿地制定班規(guī)。制定班規(guī)要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，懲罰和鼓勵(lì)并舉，不能把班規(guī)變成一個(gè)處罰條例，更不得有違反法律法規(guī)的條款。切忌太虛——抽象空洞，難以落實(shí)：太繁——事無(wú)巨細(xì)，面面俱到；太硬——名為班規(guī)，實(shí)為命令；太偏——以諸代疏，產(chǎn)生逆反。最好給硬的班規(guī)，披件暖暖的外衣。例如：課堂上，坐姿端正，專心聽(tīng)講，做好筆記，善于思考，積極舉手和回答問(wèn)題，相信你一定能做到：課間休息，輕聲細(xì)語(yǔ)，做一個(gè)優(yōu)雅的人?？傊?，班規(guī)要有學(xué)生的主體參與，讓他們自覺(jué)自愿遵守，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，才不至于讓班規(guī)成為一紙空文。

（三）給班級(jí)命名。

高師現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為“90后”，個(gè)性意識(shí)突出、集體觀點(diǎn)淡薄、安于現(xiàn)狀、不求上時(shí)、等待依賴的心態(tài)強(qiáng)烈，責(zé)任感、使命感、義務(wù)感淡漠。在這樣的背景下“班級(jí)命名”的最大意義在于：把個(gè)人的生存意義轉(zhuǎn)化為集體存在意義。給班級(jí)命名需要召開(kāi)班委會(huì)、團(tuán)支委會(huì)、班會(huì)。集體決定班名。班名要體現(xiàn)班級(jí)的特色，體現(xiàn)時(shí)代精神，具有激勵(lì)意義。確定班名后要向全班學(xué)生講解，取得共識(shí)，然后向全校公布，并陳述命名理由。班名可叫：周恩來(lái)班、春蕾班、奮進(jìn)班等。

（四）充分利用班級(jí)“墻面文化”。

班級(jí)文化建設(shè)絕不是僅僅靠說(shuō)教就能做到的，更需要環(huán)境的熏染，讓教室的物理空間中的一字一畫(huà)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在實(shí)際工作中，筆者經(jīng)常開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)：師生共寫(xiě)隨筆，師生同讀一本書(shū)，師生同看一部電影?；顒?dòng)有班主任的率先垂范，就能把學(xué)生充分帶動(dòng)起來(lái)。教室開(kāi)辟“心靈小語(yǔ)”專欄，發(fā)表本班級(jí)師生隨筆，隨心所欲地書(shū)寫(xiě)個(gè)人的所見(jiàn)、所聞、所感，不拘于任何形式，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)。開(kāi)辟“一月書(shū)評(píng)”專欄，圍繞本月師生共讀的一本書(shū)，寫(xiě)出書(shū)評(píng)，有的寥寥數(shù)語(yǔ)，有的洋洋灑灑數(shù)千言不等，不拘一格。形成“光影印象”，開(kāi)展影視評(píng)論，各抒己見(jiàn)，相互激勵(lì)。三個(gè)專欄，成為師生常常交流的場(chǎng)所，成為學(xué)生充分展示自己的園地，更是營(yíng)造班級(jí)優(yōu)秀特色文化的助推器。

（五）常唱“班級(jí)歌曲”。

歌曲是一門(mén)高雅的藝術(shù)，能讓學(xué)生的心靈受到熏陶，成為激勵(lì)學(xué)生刻苦奮進(jìn)、努力向上的動(dòng)力。班歌，可以由全班同學(xué)投票“海選”產(chǎn)生，也可以由全班師生發(fā)揮才情原創(chuàng)，關(guān)鍵是內(nèi)容要積極健康，富予激情。只有經(jīng)常唱歌，才能讓班歌深入學(xué)生的心靈，早自習(xí)課唱晚自習(xí)課唱，班會(huì)開(kāi)始唱，重大活動(dòng)唱，取得獎(jiǎng)勵(lì)唱等，為了避免枯燥乏味，可以選幾首班唱，讓歌聲成為學(xué)生隱形的翅膀，讓他（她）飛得更快、更高、更好。

（六）做好班級(jí)勵(lì)志語(yǔ)。

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，在教室做好班級(jí)勵(lì)志語(yǔ)，學(xué)生就都能看到，時(shí)時(shí)提醒自己，規(guī)范自己，早操時(shí)勵(lì)志語(yǔ)可作為口號(hào)，上課起立之后勵(lì)志語(yǔ)可作為振奮精神的誦讀材料。隨著時(shí)間的推移，可以做階段性更改，勵(lì)志語(yǔ)諸如，“班級(jí)守則”：勤奮守紀(jì)，努力爭(zhēng)先；樸素大方，文明節(jié)儉；禮貌待人，團(tuán)結(jié)友善，積極思考，踴躍發(fā)言；靜凈敬競(jìng)，互相關(guān)心。

（七）幫助學(xué)生做好課桌文化。

在學(xué)生課桌上設(shè)置兩卡，一是班主任提示卡，格式可以這樣：班主任提示☆今天守紀(jì)了嗎？☆身體鍛煉了嗎？☆作業(yè)完成了嗎？☆功課預(yù)習(xí)了嗎？二是個(gè)人奮斗卡，格式如：必填項(xiàng)目：姓名、奮斗格言。選填項(xiàng)目：惜時(shí)努力，我的優(yōu)點(diǎn)、我的缺點(diǎn)。張貼照片：個(gè)人帥照、文學(xué)靚照或溫馨展示照。學(xué)生時(shí)時(shí)都能看到兩卡，所以課桌文化同樣可以起到積極的教育作用。

冰凍三尺，非一日之寒。相信班主任朋友只要定位準(zhǔn)確，精心謀劃，靈活運(yùn)用多種方式，就一定能建設(shè)一個(gè)具有特色文化的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王峰.高校班主任工作手冊(cè)——做大學(xué)生的良師益友.東南大學(xué)出版社.

［2］黎志新.做一個(gè)勵(lì)志型的班主任——班主任成功秘訣叢書(shū).中國(guó)輕工業(yè)出版社.