探索生活教育真諦，培養(yǎng)幼兒社會交往能力

摘要： 隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨生子女成了每個家庭中不可多得又不可缺少的一部分，這些孩子多數(shù)知識面廣，觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力都較強，有著較多的長處，然而，正由于他們的“獨”，居住在高樓中，離群索居，缺乏兄弟姐妹等兒童伙伴，又易受到家長的溺愛，因此他們便不易從“自我中心”殼中解脫出來，從而形成自私、不合群、膽怯、不愿與人交往、獨占一切等不良心理特點，這些性格特點會影響他們在集體中的行為和表現(xiàn)，如適應(yīng)性較差、不能很好地與同伴相處、合作游戲能力弱等。而這些社會化技能和適應(yīng)性是孩子們將來適應(yīng)社會、適應(yīng)周圍環(huán)境所必須具有的。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 社會交往能力 生活教育

著名的人民教育家陶行知的“生活教育”理論告訴我們：“生活便是教育”，在一日生活中，學(xué)習(xí)相互交往可以使幼兒了解、認識和處理人與人之間的關(guān)系，幫助幼兒克服任性、自我中心等不利于社會交往的行為，發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力和社會活動能力，充分發(fā)展個性，以形成適應(yīng)社會要求的社會性行為，如何幫助幼兒學(xué)會交往、提高交往技能呢？我認為家長和老師應(yīng)做到以下幾點。

一、家長的表率

父母是孩子最親的人，是孩子的第一任老師，平時我們要求孩子做到的家長首先要做到。為此家長要以身作則，利用榜樣的力量感染孩子。因此，家長要在日常生活中給孩子創(chuàng)造與他人交往的條件與機會，讓幼兒在一次次的交往中受到鍛煉。如在節(jié)假日帶孩子游玩時，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時，家長有意識讓孩子去接觸這些人，由孩子去幫助他人，這樣既培養(yǎng)了孩子的同情心，又鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會了同情、支持與關(guān)愛。同時告訴孩子要善待別人，小朋友之間要友好相處，讓孩子學(xué)會互相謙讓，久而久之孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

二、教師為幼兒樹立榜樣

教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此教師的每一句話，每一個動作都是幼兒模仿的偶像，所以，老師要做個有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。在平時的教學(xué)中，我們老師與保育員經(jīng)常互相配合，一位老師在組織幼兒進行操作活動時，保育老師則主動幫著擺放材料。教師間的反復(fù)多次的合作，無形之中給幼兒起到了一定的榜樣作用。再如看到幼兒正在玩玩具時，老師可有意識地走過去對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到玩具如果交換著玩，可以玩到更多的玩具，體驗到了合作帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產(chǎn)生合作的動機，模仿老師做出類似的行為。

三、讓幼兒感受交往的樂趣

幼兒的生活范圍小，生活經(jīng)驗少，對于許多社會現(xiàn)象、社會事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，針對這些情況，我們帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園環(huán)境、設(shè)施，接觸幼兒園的工作人員。在游戲中，幼兒相互交談、對話，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性，讓幼兒感覺到幼兒園有很多好朋友，大家在一起玩得很開心，逐漸培養(yǎng)幼兒正常的社會交往能力。

四、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機會和場所

在一日活動中，我們應(yīng)給每個小朋友提供相互合作學(xué)習(xí)的時機，讓他們有合作和自由表現(xiàn)的時間，這是促使他們交往的一個好辦法。在體育游戲中可讓幼兒找個好朋友一起玩飛盤、拋接球等，在自由活動時間，鼓勵孩子與同伴一起游戲、交談。在這些合作游戲過程中，幼兒間相互協(xié)調(diào)、互相幫助、學(xué)習(xí)自己解決問題，加深了彼此間的共同了解，一邊交往一邊游戲，從中體驗到了與同伴合作游戲的樂趣，也產(chǎn)生了與人交往的興趣和愿望。

五、教給幼兒一些人際交往的技能

幼兒在互相認識后，喜歡與同伴交往，但由于缺乏交往的技能，在交往過程中，總會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，所以教給幼兒一些簡單的交往技能是很有必要的。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會最起碼的日常交往的語言，但除了教給孩子交往的語言外，還應(yīng)教給孩子交往時的態(tài)度、表情、動作。如幼兒在做游戲時，有幾個調(diào)皮的幼兒霸占心理嚴重，只顧自己玩，不愿相讓，大家對他們意見很大，就吵了起來。此時，老師應(yīng)引導(dǎo)他們遵守游戲規(guī)則，教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。在交往中讓孩子學(xué)會分享，培養(yǎng)互相合作精神，鼓勵幼兒大方地將自己的玩具和同伴交換玩，在活動中多給幼兒提供些合作性的任務(wù)，如合作構(gòu)建公園、合作完成一幅畫等，讓他們在合作中探索解決問題的方法，分享成功喜悅，學(xué)會如何與他人合作。

六、爭取家長的配合，保持家園教育的一致

幼兒良好的心理素質(zhì)的形成，除了要求幼兒園對幼兒進行培養(yǎng)教育外，同時也要求家長為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。父母可以在平時的家庭教育中創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，以防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。如：經(jīng)常有意識地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人；有小朋友到家里玩時引導(dǎo)幼兒主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；給幼兒買新玩具時可提醒幼兒主動邀請小伙伴一起玩；家長可以多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會禮貌待人、互相謙讓，讓孩子經(jīng)常體驗到共同分享的快樂。

總之，隨著年齡的增長，兒童是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，對兒童的發(fā)展越來越重要。在培養(yǎng)幼兒的交往能力時，不能操之過急，不能讓幼兒有壓抑、膽怯的心理，這需要老師在長期的教育實踐中做一個有心人，時時處處為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的環(huán)境，及時鼓勵幼兒積極、自主的交往并悉心指導(dǎo)。我想，在我們的不懈努力下，孩子們在良好的環(huán)境中，交往能力會得到一定的發(fā)展和提高。