國內(nèi)二語習(xí)得研究熱點及趨勢淺析

摘要： 二語習(xí)得已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣交叉學(xué)科， 經(jīng)過三十多年的發(fā)展歷程， 近年來二語習(xí)得研究領(lǐng)域不斷擴展。作者在研讀最近十年來《外語教學(xué)與研究》上發(fā)表的和二語習(xí)得或語言教學(xué)相關(guān)的文章的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)二語習(xí)得的研究熱點和趨勢進行了初步分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 二語習(xí)得 研究熱點 發(fā)展趨勢

1.引言

二語習(xí)得主要研究的是人們在掌握母語后獲得二語的過程和規(guī)律。作為一門獨立的學(xué)科，它于上世紀(jì)60年代末70年代初在國外興起，而中國的二語習(xí)得研究直到20世紀(jì)80年代中期才起步。近年來二語習(xí)得研究的領(lǐng)域不斷拓寬，各種理論和學(xué)說不斷更新，研究方法和手段日益呈現(xiàn)科學(xué)化和多樣化。筆者在研讀最近十年來《外語教學(xué)與研究》上發(fā)表的和二語習(xí)得或語言教學(xué)相關(guān)的文章的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)二語習(xí)得的研究熱點和發(fā)展趨勢進行了初步分析與總結(jié)。

2.我國二語習(xí)得研究的熱點歸納

通過分析近十年來《外語教學(xué)與研究》上發(fā)表的和二語習(xí)得相關(guān)的論文和書評等，發(fā)現(xiàn)涉及的主要內(nèi)容有：理論和研究綜述；中介語研究；學(xué)習(xí)者自身因素研究。

2.1理論和研究綜述

理論和研究綜述主要涉及二語習(xí)得理論的譯介、語言習(xí)得研究概述和發(fā)展評述等。由于歷史原因，國內(nèi)學(xué)界接觸二語習(xí)得理論和開展相關(guān)研究要晚于國外10多年。此前，國內(nèi)長期以來對如何教授語言研究較多，而對語言學(xué)習(xí)進行專門的、深入的理論研究的較少。二語習(xí)得理論引入我國，給語言與語言教學(xué)研究者們以極大啟發(fā)。

與此相關(guān)的文章有：文秋芳的“頻率作用與二語習(xí)得——《第二語言習(xí)得研究》2002年6月特刊評述”；冉永平的“語用學(xué)與二語習(xí)得交叉研究的新成果——《第二語言中的語用發(fā)展》評介”；賈冠杰的“第二語言習(xí)得研究方法的新發(fā)展——《第二語言習(xí)得哲學(xué)》介紹”；馬冬梅的“介紹《二語習(xí)得研究的社會學(xué)轉(zhuǎn)向》”。

2.2中介語研究

中介語研究是二語習(xí)得研究作為獨立研究領(lǐng)域開始的標(biāo)志，主要涉及語言能力研究和語用能力研究。

2.2.1語言能力研究

受喬姆斯基理論的影響，早期對語言能力的研究，主要集中在語法規(guī)則的習(xí)得上。20世紀(jì)80年代末90年代初，人們開始重視詞匯的習(xí)得；20世紀(jì)90年代后期，人們又轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者語料中單詞的使用特點研究。以上各類語言能力研究均深受認(rèn)知心理學(xué)的影響，大多數(shù)情況下采用量化法。

2.2.2語用能力研究。

語用能力研究借用多種人文科學(xué)的研究方法，例如，描述語言學(xué)、會話分析、互動社會語言學(xué)、發(fā)展語用學(xué)、話語闡釋和跨文化交際學(xué)。這些方法包容性很強，一方面運用邏輯實證主義倡導(dǎo)的實驗法和問卷法了解二語學(xué)習(xí)者語用能力的整體情況，另一方面運用構(gòu)建主義所倡導(dǎo)的人種志、個案研究等質(zhì)化方法來詳細描寫特定社會文化背景中的語言交際行為。

關(guān)于中介語研究的文章有：高海英、戴曼純的“中國學(xué)生英語關(guān)系從句外置結(jié)構(gòu)的習(xí)得——顯性教學(xué)與隱性教學(xué)實證研究”；肖云南、呂杰的“中國學(xué)生對英語關(guān)系從句習(xí)得的實證研究”；馬廣惠的“英語專業(yè)學(xué)生二語限時寫作中的詞塊研究”；章宜華的“中介語偏誤特點與學(xué)習(xí)詞典理想作用機制探討”。

2.3學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素研究

從研究目的來看，學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素的研究可分為兩大對立的陣營。一個強調(diào)研究學(xué)習(xí)者的共性特征，揭示共性特征的研究包括基于普遍語法的研究、母語遷移研究和語內(nèi)遷移研究；另一個強調(diào)研究個體差異，個體差異研究集中在學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素上，例如語能、動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性的研究。

關(guān)于學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素研究的文章有：戴運財?shù)摹皥霆毩?依靠的認(rèn)知方式和第二語言習(xí)得”；戴運財?shù)摹罢Z言學(xué)能對二語習(xí)得的影響”；蘇建紅的“學(xué)習(xí)者思維方式個體差異對英語語言技能的影響——以顯性/隱性知識為中介”；倪錦誠的“中國英語學(xué)習(xí)者對普遍語法原則的可及性研究”。

3.二語習(xí)得研究的發(fā)展趨勢

二語習(xí)得研究在國內(nèi)逐步成熟，表現(xiàn)在不但涌現(xiàn)出大批的研究成果，而且研究領(lǐng)域日益拓寬，研究層次深入發(fā)展，研究水平不斷提高，研究隊伍逐漸壯大，充分顯示出國內(nèi)該學(xué)科研究的生機活力。

總體分析，在研究類別方面，主要涉及理論研究和應(yīng)用研究；在研究層面方面，已從語音、語素、語法層面發(fā)展到話語和語用層面，這與國外的研究趨勢相一致；在研究方法方面，有思辨式、邏輯式和經(jīng)驗型的文獻性研究和基于第一手資料來源、手段趨向科學(xué)化的實證性研究。二語習(xí)得研究在對外漢語教學(xué)和外語教學(xué)這兩大應(yīng)用領(lǐng)域里，均已取得一定的成果。

4.結(jié)語

二語習(xí)得研究作為一門獨立學(xué)科，雖然僅有30多年的發(fā)展歷史，但留給我們許多思考和啟示。首先，二語習(xí)得研究被引進國內(nèi)的時間不長，我們還需在我國的外語教學(xué)環(huán)境中對國外的理論加以不斷驗證。其次，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到存在的差距與不足，因此密切結(jié)合中國學(xué)習(xí)者的特點進行二語習(xí)得研究將有助于對中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律的認(rèn)識，對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理過程的揭示，有助于我們樹立正確的外語教學(xué)指導(dǎo)思想，有助于解決我國外語教學(xué)中諸多普遍存在的問題，從而整體上提高我國的外語教學(xué)水平，發(fā)展我國的外語學(xué)習(xí)理論和外語教學(xué)理論。

參考文獻：

［１］文秋芳，王立非.二語習(xí)得研究方法35年：回顧與思考［Ｊ］.外國語，2004.

［２］樂眉云.二語習(xí)得研究的多學(xué)科前景［Ｊ］.外語研究，2001.