論快樂作文

摘要： 作者針對師生恐作文的現(xiàn)象，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和研究，指出作文教學(xué)成功的秘訣在于快樂作文。自主是快樂作文的第一步， 激情是快樂作文的助燃劑，分享成功是快樂作文的最大奧秘。

關(guān)鍵詞： 快樂作文 自主 激情 分享成功

提及作文教學(xué)，老師怕教學(xué)生怕寫的尷尬，似乎是比較普遍的現(xiàn)象。不少師生把它歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí)，這是認(rèn)識的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對立起來，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，做深入細(xì)致的反思。

一、自主是快樂作文的第一步

自主作文，讓寫作成為一種內(nèi)在需要。讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，或興之所至，或揮灑即就。

自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由，即想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動(dòng)的、機(jī)械的模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫降?。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我思考、探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識。因此，寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此。

二、激情是快樂作文的助燃劑

自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺者大開方便之門，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)。那么這種激情又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更豐富、更充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任將生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)?！跋滤弊魑摹Ｈ绻粋€(gè)語文老師只會(huì)談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會(huì)得了寫作的艱辛與快樂呢？魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過那些專職的“批評家”：“你這么會(huì)說，那么你倒來做一篇試試看！”如今不少語文老師只是會(huì)說而不能寫，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫而只能空洞地說。所謂“強(qiáng)將手下無弱兵”，一個(gè)以寫作見長的語文老師會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間要就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當(dāng)一個(gè)班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰能相信寫作文在這個(gè)班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢？

三、分享成功是快樂作文的最大奧秘

教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價(jià)要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁的作文，教師要寬容，盡量發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功。

此外，搭建展示平臺也十分必要。比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評論身邊的人和事，又可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采?？傊?，機(jī)會(huì)要多，舞臺要大，才可以形成強(qiáng)力磁場，展示才華，激發(fā)興趣。

快樂地作文，又因作文而快樂，應(yīng)該成為廣大師生的畢生追求。在課程改革的新形勢下，教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。唯有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。

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