淺論學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要： 初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索，靈活運(yùn)用各種手段和方法，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究和創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的高低則體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力呢？下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣，對(duì)于課本安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生做，不能用演示實(shí)驗(yàn)甚至口述替代。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。例如：在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，動(dòng)手進(jìn)行自制實(shí)驗(yàn)教具。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來(lái)；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來(lái)。

二、通過(guò)設(shè)置開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)過(guò)程中引入一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每種正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的緣由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。這樣，不僅解決了問(wèn)題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生直接面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題，這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問(wèn)題的過(guò)程中，探究能力和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如：在壓強(qiáng)教學(xué)中，為探討“壓力作用效果是否與受力面積有關(guān)”的問(wèn)題，利用學(xué)生經(jīng)歷或看到的現(xiàn)象進(jìn)行情景設(shè)置。情景一：我們平時(shí)都用刀切菜或削蘋果，每個(gè)人都懂得用刀口而不用刀背工作。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：用刀口、刀背進(jìn)行切菜、削果效果不同，主要原因是什么？情景二：組織學(xué)生用拇指和食指壓住鉛筆的兩端，讓學(xué)生自己體會(huì)：壓筆尖處的手指比壓筆尾處的手指疼。學(xué)生感受后，老師引導(dǎo)：（1）提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？從而引發(fā)學(xué)生猜想：①可能與受力面積有關(guān)；②可能與壓力的大小有關(guān)。（2）制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）收集數(shù)據(jù)。（4）分析論證。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。

四、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞抽象的，而是具體的、生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如：在講授“大氣壓”時(shí)，可以在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒放過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也沒(méi)有下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩位學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感到有巨大的大氣壓力。這樣就使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如：在講授聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，可以在揚(yáng)聲器上放幾個(gè)用彩色做的小球，揚(yáng)聲器不發(fā)聲時(shí)，彩色球不跳動(dòng)，揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，小彩球就跳動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明聲音是由物質(zhì)的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)演示，讓學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

如果在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的過(guò)程中，有許多生活中的物理知識(shí)。如：（1）汽車室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，利用鏡對(duì)光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小、觀察范圍大，而保證行車安全。（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡，它是利用鏡能把放在其焦點(diǎn)的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過(guò)這樣的聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的知識(shí)不再停留在書本上，增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和努力，靈活運(yùn)用各種手段和方法，因材施教，就一定能達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)出大批實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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