精心打造魅力課堂， 讓學(xué)生靈動(dòng)地學(xué)習(xí)

摘要： 語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以語(yǔ)言的積累和文本的閱讀鑒賞為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在具有魅力的課堂中達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 魅力課堂 師生互動(dòng) 課程資源 合作探究

自實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，人們?cè)谥ρ芯窟m應(yīng)本地教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的充分發(fā)展。因?yàn)榛A(chǔ)教育課程改革已不允許讓學(xué)生機(jī)械地接受，重復(fù)操作訓(xùn)練，以毫無(wú)生氣的課堂去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要求打造魅力課堂，讓學(xué)生更好地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生更為精神飽滿投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在積極的思維狀態(tài)下學(xué)習(xí)。如何打造有魅力的課堂呢？筆者認(rèn)為必須做到以下三個(gè)方面。

一、打造魅力課堂要力求師生互動(dòng)，挖掘文本語(yǔ)言的魅力。

入選于初中語(yǔ)文教材的篇目，都出自于名家之手，都具有極為豐富的內(nèi)涵。都有極為感人而又極為豐富的語(yǔ)言魅力，古今中外的優(yōu)秀作品云集于教材之中，學(xué)生進(jìn)入如花似玉的語(yǔ)言世界。高爾基的《海燕》、毛澤東的《沁園春·雪》、朱自清的《春》、林嗣環(huán)的《口技》，諸如此類的作品的魅力十足是人人皆知的，但對(duì)初中學(xué)生而言，有些還是不可能完全感悟的，所以平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)要想使學(xué)生靈動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先必須讓老師和學(xué)生一起挖掘文本語(yǔ)言的魅力，如教學(xué)《孔乙己》，一般說(shuō)來(lái)我們所涉獵的教育乃至于教輔資料一般都認(rèn)為孔乙己是個(gè)四體不勤、五谷不分的封建社會(huì)的犧牲品，但當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)文本時(shí)，其感覺(jué)則大不一樣：學(xué)生從孔乙己的衣著乃至行為發(fā)現(xiàn)，孔乙己是一個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，他有著難于啟齒的苦衷，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)每一個(gè)人遇到難以啟齒的問(wèn)題時(shí)，則已近于泣不成聲，所以孔乙己值得我們憐憫同情。而孔乙己這個(gè)人物形象之所以能夠令初中學(xué)生去同情和憐憫，完全是來(lái)自于作品中語(yǔ)言的魅力。從筆者所從事的初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐可以感知語(yǔ)文的魅力就是語(yǔ)言的魅力，我們魅力課堂的打造，應(yīng)當(dāng)來(lái)自于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的感悟，當(dāng)學(xué)生真正感悟到作品的語(yǔ)言魅力時(shí)，課堂中的學(xué)生肯定都感到興趣十足中。

二、打造魅力課堂要重視對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和合理的運(yùn)用。

應(yīng)當(dāng)充分肯定，我們所處的地域亦有著豐富的文化積淀，同樣蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程的資源。初中語(yǔ)文教師尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)我們身邊諸多的語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，在強(qiáng)烈的資源意識(shí)下，既充分利用已有的課程資源，又積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，尤其是人的資源即課堂教學(xué)活動(dòng)中生成性的資源。諸如此類的資源，我們必須合理開(kāi)發(fā)和利用。譬如教學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分地看到這是一篇充滿骨肉情的篇章，其情感溢于言表。所以在讓學(xué)生誦讀時(shí)，配以一定的音樂(lè)，可以使課堂魅力十足。因此在教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)課堂教學(xué)流程的推進(jìn)和需要三次播放《?；丶铱纯础返臉?lè)曲，歌文融于一體，聲情并茂，讓學(xué)生在產(chǎn)生愉悅感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種情感的共鳴。再比如教學(xué)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到其語(yǔ)言的平實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)令我們感到直奔作品的主題，使學(xué)生形成良好的道德情感是很不成問(wèn)題的，但是否要小題大做，很值得我們?nèi)タ紤]，去思索，筆者認(rèn)為《珍珠鳥(niǎo)》亦是蘇教版小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教材，如讓初中學(xué)生比照小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容，同樣可以取得良好的效果。因此在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我把蘇教版教材中的小學(xué)課文《珍珠鳥(niǎo)》印發(fā)給我們的學(xué)生，學(xué)生們通過(guò)比較，其效果是大不一樣的，因?yàn)檫@樣使得學(xué)生能在兩種信息的銜接疊合中形成新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)要注意把蘇教版小語(yǔ)中的《珍珠鳥(niǎo)》與人教版初中語(yǔ)文中《珍珠鳥(niǎo)》的最佳結(jié)合點(diǎn)找出來(lái)，使學(xué)生能暢達(dá)地表達(dá)，教學(xué)效果則顯得比較顯著，因?yàn)檫@樣使學(xué)生的知識(shí)信息不斷產(chǎn)生同化，使學(xué)生在探究異同中提高認(rèn)識(shí)。

三、打造魅力課堂要開(kāi)展合作探究型學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。對(duì)于語(yǔ)文魅力課堂的打造，筆者以為還必須充分依賴于學(xué)生之間的合作探究，教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)性探究。筆者在教學(xué)《最后一課》時(shí)，讓學(xué)生合作探究這樣的問(wèn)題，取得較好的效果。一般的參考資料中，人們對(duì)韓麥爾先生普遍有這樣的看法，最后的一課應(yīng)充分體現(xiàn)其和學(xué)生所具有反抗精神的行為，譬如刷新標(biāo)語(yǔ)、游行示威等，而要學(xué)生記住自己國(guó)家的語(yǔ)言則顯得很是缺乏勇敢精神的。因此我在課堂上以“你們也這樣認(rèn)為嗎”的專題讓學(xué)生充分合作探究，從學(xué)生探究的角度和內(nèi)容看，同學(xué)們的合作探究是成功的，探究也是極具意義的。學(xué)生們從韓麥爾先生一個(gè)普通職員的身份所具備的能耐，探究到當(dāng)時(shí)的法蘭西國(guó)家的面臨的境地，充分地意識(shí)到韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的舉止，行為包括課堂中的語(yǔ)言是得體的，雖然屬于一種非爆發(fā)的語(yǔ)言，但有一點(diǎn)是肯定的。他要學(xué)生牢牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言，這是一種沉默中引發(fā)深思的舉措。只有學(xué)生記住“法蘭西”萬(wàn)歲，學(xué)生就能在今后的人生道路上探究自強(qiáng)的途徑，形成救國(guó)圖存的精神和勇氣，盡快地樹(shù)立祖國(guó)的尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

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